基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學

郭曉丹

摘 要：教育體制的改革越來越迅速，近年來對核心素養與文化素質的重視，也達到了一個新的高度。尤其是在初中英語教學這方面，閱讀更是占了很大一部分比例，本文就基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學方面作出了淺淡的分析。重視英語閱讀的發展不僅可以對學生整體素質產生影響，還能在某些程度上加強學生們的理解能力。教育部門也已經開始注重增加學生們的閱讀量，并做出了相應的要求，這對初中英語的教學改革有著不可估量的作用，也使得更多的教育工作者可以發現教學中存在的問題并及時加以解決。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學

前言：

當今時代，隨著教育越來越人文化，核心素養也逐漸登上了歷史的舞臺，學生們在初中時期核心素養的培養，對英語閱讀思維認知來說至關重要。本文通過對英語學科核心素養的初中英語閱讀教學方法的探討，確定了核心素養在初中英語閱讀教學中的具體表現，此外傳統教育方式已逐漸顯露出弊端，因此為順應教育改革的大潮流，在核心素養的基礎上增強初中生的多樣化學習異常重要。

一、英語學科核心素養的內涵

（一）語言能力

英語學科核心素養的內涵主要分為以下四點，其一是語言能力。在進行英語閱讀教學時，教師需要在課前充分的備課，深入發掘文章的歷史、人文等背景，在課堂上達到有邏輯、有深度的展開解讀，進一步啟發初中生的發散性與閱讀性邏輯思維。英語與漢語都存在所謂的主語、謂語、賓語，另外通過運用語言知識、增強語言能力，建設出語言學習的金字塔，亦是有效實現語言工具性與人文性統一地良好途徑。

（二）文化品格

英語閱讀教學中，教師在故事中營造的背景通常比枯燥地閱讀更能吸引學生地注意力，從而加強印象。故事人物正面、積極的文化品格亦會對學生情感產生觸動，由此可以看出，科目地學習不僅是教授知識，更多地是培養學生優良地文化品格。 走出書本地禁錮迷局，透過現象看本質，才是核心素養背景下普及英語閱讀的真正意義。

（三）思維品質

思維品質是英語學科核心素養內涵的第三點，教師備課時需對課堂的閱讀進行貼近生活實際的針對性設計，從而引領初中生由淺入深的進行思考探索。如此一來，課文與現實得到充分的結合，在最大程度上避免了紙上談兵的限制性，適當的思維擴展亦可促進學生的閱讀能力，在面對陌生詞匯時也能從已知的方向引伸出大致意思，極大的促進了自主學習，全方面提高了英語閱讀的綜合素質。

（四）學習能力

學習能力包括了學習技巧與學習方式，提升學習能力主要從兩方面進行：一是情景朗讀，將課文角色代入到自身，加深印象，此外關注口語表達，積累句型及生僻詞匯，如此一來，學生會潛移默化的加深文章理解;二是樹立正確的閱讀技巧，例如在閱讀前想好問題，然后帶著問題走進文章，有針對性的精讀、細讀。再加上英語閱讀涉及內容廣泛，課外亦應加強英語閱讀的力度，從而進一步培養有學生學習能力。

二、傳統初中英語課的現狀

（一）教學觀念陳舊以及教學模式單一

受傳統觀念的影響，大多課堂都是教師主導，學生被動。尤其是初中英語閱讀課，教師為了課程進度，幾乎不會留下自主的閱讀時間，而是教師帶領著按部就班的跟隨他們的想法，用他們的慣性思維去思考，這就在很大的程度上限制了學生思維的發展，導致學生閱讀能力停滯不前。

（二）忽略學生的差異

另外，大部分的教師忽略了學生之間的的差異性，再加上受教學條件的影響，教師授課資源被局限在了一方小小的課本里，那么在學習過程中無論是文章主題還是情感分析，都只是在這樣一個框架里實行，不僅影響到學生自主學習的熱情，也會讓學生有一種被實時操控的感覺，而學生閱讀水平的參差不齊更是對教師教學沒有任何益處。

三、英語學科核心素養下的中學英語閱讀教學策略

（一）完善教學理念，助推學生發展英語語言能力

綜上所述，筆者針對目前現存問題提出了兩點教學策略，其一是完善教學理念，助推學生發展英語語言能力。教學理念是影響學生學習效率的主要因素之一，只有明確了學生的主體地位，自主學習才能得以實施，核心素養才會因此得到發展。例如教師提出問題并引領學生帶著問題自主閱讀，提倡“不懂就問”、“小組討論”等形式，提升師生間的參與度，如此一來，既提升了英語的使用頻率，又增強了學生的英語語言能力。

（二）合理實施分層教學，提升學生英語學習能力

其二便是合理實施分層教學，提升學生英語學習能力。初中生的英語閱讀水平已初具雛形，教師可在水平分類后因材施教、分層教學，有針對性的設置課程，在最大程度上采用適宜的方式提升學生閱讀能力。例如同一閱讀文章，教師可根據學生水平將教學分為理解詞語、通讀文章、解讀文章、探討文章等四個方面，而后引導學生參與到課堂中去，從而提升英語學習能力。

（三）運用適宜的語篇分析理論，提高英語閱讀教學效果

以語篇分析為例，教師以身作則提高語篇意識，改變教學方式，語篇是初中英語閱讀教學的基礎，它有著獨特的主題情景、邏輯結構和形式和特征，在課堂中教師多元化的對語篇進行解讀分析，充族地發掘文章中地潛在價值，幫助學生在語言、文化、思維等方面得到一定的提升，從而提升英語閱讀教學效率。另外教師要加強閱讀任務的設計，將乏味枯燥的英語閱讀課堂打造地靈活多樣，讓學生在不知不覺間深入到文章中去，充分的發散思維，以此促進對閱讀的理解能力。再者教師要適當的加強學生們對閱讀策略的培養，部分學生在閱讀時順序過于雜亂，找不到正確的切入點，因此教師就要時常將自主閱讀的策略灌輸給學生，在潛移默化間幫助學生們提升英語閱讀素養。

結語：

總而言之，在以核心素養為教育發展背景的今天，教師也應摒棄傳統教學方式，學會和學生們溝通，活躍課堂氣氛，吸引住學生在課堂上的注意力并化解可能遇到的尷尬，從而成為學生們受歡迎的教師。教學方面與時俱進，適當的在課堂上引用最新流行語、把學生們感興趣的事物換種方式融入到教學內容中，進一步拉近師生關系、輔助教學，凡此種種，對促進初中英語閱讀教學都有著一定的作用。由此可看，初中英語閱讀教學不僅可促進學生理解力的提高，對學生們為人處事以及思維拓展都有著不可言說的作用。本文就初中英語閱讀教學現狀以及如何應對此類情況作出了淺淡的分析，以便廣大教育工作者進行參考，也希望為教育事業獻出自己的一份綿薄之力。

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