高校體育教育專業(yè)本科課程設置的現狀分析及對策研究

王建 藺浩

摘要：隨著社會的發(fā)展以及對高校人才綜合素質重視程度的增加，體育在高校教育中所起到的作用越來越大，體育教學專業(yè)作為高校體育教學的重要組成成員之一，在高校中的地位和作用顯而易見。本文通過文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸案法等方法對高校體育教育專業(yè)本科課程設置的現狀進行研究，分析課程設置方面存在的問題并就問題的存在進行研究，探索提升高校體育教學質量的方法和效果。研究結果顯示現階段我國高校體育教育專業(yè)本科課程設置過于單一，理論與實踐結合程度相對較低，亟需改變以適應社會發(fā)展的需求。

關鍵詞：高校;體育教育;課程設置

1前言

高校是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的場所，長期以來我國在學校教育中過于重視學生文化素質的培養(yǎng)，對于學生的體育成績的重視程度不夠，導致學生的身體素質相對于發(fā)達國家存在一定差距，近年來隨著國家對體育的重視程度的增加，這種現象得到了一定的改善，但是與理想階段仍然存在一定的差距。高校體育教育專業(yè)的學生的就業(yè)方向主要是體育教師，在一定程度上高校的體育教育質量的高低決定了未來體育教師的質量，而體育教育專業(yè)學生在校期間的學習主要是通過教師運用課程這一媒介進行，課程設置合理學生的學習能夠得到最大化的提升，相反如果課程設置不夠合理，那么學生在校期間的學習不能夠得到保證，直接影響著后期學生從事教育工作之后的工作能力，制約著學生的體育成績。

2研究對象

本文的研究對象為我國高校體育教育專業(yè)本科課程的設置。

3研究方法

本文在寫作的過程中運用了文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法。

4研究目的與意義

本文的研究目的在于通過對我國高校體育教育專業(yè)本科課程設置的研究，分析體育教育專業(yè)本科課程設置中存在的問題并提出相應的建議和意見。

本文的研究意義在于通過對課程設置中存在問題的研究，探索提升高校體育教學質量的方式和方法，完善體育教學。

5研究結果與分析

5.1課程設置的相關概念

課程設置是指學校開設的教學科目。我國中小學主要由國家教育行政部門以文件（如“課程規(guī)劃”或“教學計劃”）形式規(guī)定;高等學校主要由各院系、各專業(yè)教研室規(guī)定，各級各類職業(yè)學校主要由主管教務部門規(guī)定。

體育教育專業(yè)課程設置一般認為是課程設置的下屬概念，指體育院校體育教育專業(yè)課堂教學、課外學習以及學生自學活動的目標規(guī)劃，是體育教學工作者與學生學習活動的總體規(guī)劃及其進程。

5.2高校體育教育專業(yè)本科課程設置的現狀

現階段我國高校體育教育專業(yè)本科課程設置上大多沿用傳統(tǒng)的模式，數年甚至數十年沒有變動，沒有及時更新以適應現代社會發(fā)展的需求，同時也存在教材更新較慢的現象，沒有及時與運動的發(fā)展對接。

出現這種現象的原因是多方面的，有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。主觀方面的原因主要包括學校、教師、學生三個因素，學校層面的原因主要是由于面對錯綜復雜的管理、教學、后勤等事情不能面面俱到，了解的情況不夠透徹。教師方面的原因主要在于對于教學的重視程度不夠，在教學中沒有及時更新知識。學生方面的原因主要是在學習中對自身的要求不夠嚴格，態(tài)度不夠端正。客觀方面的原因主要是教材的更新速度沒有與運動項目的發(fā)展相適應，滯后于運動項目，影響課程的設置和發(fā)展。

5.3高校體育教育專業(yè)本科課程設置存在問題

體育教育專業(yè)在課程設置上主要是通過必修課和選修課的形式進行，由于體育教育專業(yè)更強調技能動作的完成，又可以進一步細化為理論課程和實踐課程，不同的學校對于理論課和技能課的設置比例不盡相同，有的學校更加偏重于技能的掌握和訓練，而有些學校更加傾向于理論知識的學習，這些設置的方式都是依據學校和學生的實際情況進行制定的，然而隨著社會對于體育教育專業(yè)人才需求的不同，多數學校并沒有與時俱進，進行相應的轉變以適應社會的需求，在這種情況下學生的就業(yè)難免會受到一定的影響，因此在教學中學校應該及時了解社會的需求，進行具有針對性的轉變，提升學生的綜合素質。

不同的運動項目技能掌握的快慢程度不盡相同，有的運動項目在短的時間能夠掌握動作要領，而有些運動項目動作技術的掌握需要很長的時間，在學時設置上也應該依據不同的項目進行相應的轉變，杜絕在項目設置上出現都是相同學時的現象，同時在教學中學校應該對學生掌握運動技能所需要的學時進行調查，了解學生訴求，進而根據運動項目設置合理的學時。

5.4完善高校體育教育專業(yè)本科課程設置對策研究

在事物的發(fā)展過程中總會遇到這樣或者那樣的問題，出現問題的后最為核心的要點是如何針對存在的問題進行具有針對性的研究，促進事物的進一步發(fā)展。

5.4.1主管部門不斷完善課程設置

課程的設置在很大程度上決定著教學的方向，在教學過程中如何把握好教育教學的發(fā)展方向是主管部門最為重要的核心，如果方向不正確，即使再怎么努力可能效果也不會很好，因此教育主管部門的主要職責應該通過多方的渠道探求課程設置上存在的問題，并就問題產生的原因以及解決的策略進行研究，完善課程的設置，保證教學的效果和質量。

5.4.2教師不斷學習，提升自身素質

教師的教學能力和水平對教學效果產生重要的影響，在教學過程中教師不能僅僅局限于上課，教師處于教學的第一線，應該隨時發(fā)現課程設置中的問題，并及時總結，不斷轉變原有的教學方式和方法，提升教學的質量和效果，通過對于課程設置過程中存在的問題及時向上級部門進行傳達，保證課程的設置能夠隨著教學的發(fā)展進行不斷的契合，保證教學的順利進行。

5.4.3及時針對存在問題進行改變

高校課程設置過程中存在的問題主要通過以下三個方面進行提升，其一，相應主管部門需要不斷更新思想，在課程設置上與社會發(fā)展相一致。其二，學校教師通過教學不斷發(fā)現問題并解決問題，通過與上級部門的溝通，提升解決問題的效率。其三，學生在教學中對于課程設置方面的問題要及時與教師或者學校反應。

6結論與建議

高校體育專業(yè)課程設置對教學效果產生重要的影響，在教學中應該合理設置專業(yè)課程，提升體育教學的質量和效果。建議在教學過程中通過學校相應主管部門、教師、學生三者之間的相互聯(lián)系和配合，提升高校體育教學，為社會輸送更多更好的人才。

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