讓核心素養的培養貫穿高中思想政治課堂

王福敏

摘 要：教學中不難發現，很多學生對思想政治課沒有深入的認識，在學習過程中仍然靠死記硬背獲取知識。這樣的學習方式不利于學生全面的掌握思想政治學科的知識，甚至影響學生的價值觀和人生觀的形成。因此，高中思想政治教學要著力對學生進行學科核心素養的培養，從而達到促進學生的全面發展的目的。

關鍵詞：思想政治;核心素養;思維;意識;教學

《普通高中思想政治課程標準》中指出：“思想政治教學不僅需要幫助學生牢固扎實的理論知識基礎，還需要擁有一定程度的政治認同素養，在思想政治課堂上汲取出源源不斷的知識甘泉?！?高中思想政治課堂蘊藏著社會主義價值觀等政治理念知識，只有將充分的教材講解與核心素養的培養結合起來，才能夠提升學生的學習能力與素養水平，促進學生的全方面發展。

一、活用現行教材，滲透道德法治意識教育

教師要充分利用教材與課堂等教學資源，引導學生熟練掌握教材里的知識點。創設生動有趣的教學情境，合理地導入教材內容，將其中地法律知識清晰直觀地展示出來，在潛移默化中培養學生的法治意識。例如，在講解高一經濟生活中，有十多處法律知識需要深入了解，包括：刑法對于制造假幣行為的規定、公司法、勞動法、勞動合同法、銀行法、稅法、刑法對于違反稅法行為的規定、消費者權益保護法、反不正當競爭法等方面的法律內容。教師可以站在不同的視角來解析三個邏輯性較強的法律知識專題 。首先，以個人視角去了解與勞動者、消費者權益保護的聯系的法律。極具生活化的教材內容也隱匿著法制意識的身影。接著，可以站在依法治國的角度出發，劃分教材為以下部分：公民被賦予政治權利，實踐政治義務;政府依法行政、依法決策;人大和人大代表依法恪盡職守;黨依法執政;多黨合作以憲法與法律為活動準繩;民族區域自治地方依法具備自治權;國家依法管理宗教事務等，以此來幫助學生構建完整清晰的知識結構。

二、激活問題意識，提高學生學科思維能力

現代教育理論認為，思維是核心素養的關鍵因素。因此，教學中教師要有意識地創設問題情境，激發學生的學習欲望，培養學生的問題意識，提高學生的知識運用能力與思維能力。這樣，就能讓學生在疑惑與知識間碰撞出激烈的火花。例如，在分析《 處理民族關系的原則》中，可以設計一個問題：“平等、團結與共同繁榮作為處理民族關系的原則，它們存在的原因是什么呢？”要求學生利用教材知識，對已有認知中的中國解決民族九分的實際事件來充分分析，將課堂交給學生，最后獲得最合理的結論。教師也可以充分利用課后時間來創設問題情境，例如，在講解《正確對待金錢》時，可以提問：“怎樣正確看待金錢？”激勵學生課后積極思考，提出抽查提問的要求，提升學生對這個問題的重視程度。除此之外，教師還可以鼓勵學生主動說出自己的疑惑，給予學生滿意的答案。摒棄以往的填鴨式教學方法，采用以生為本的課堂模式，可以有效地激發學生的求知欲與表現欲，在問題被解決時，學生能夠積累更多的知識，活躍了問題思維。

三、強化心理素質，幫助學生養成學科思維

想要順利地在人生道路上努力，獲得一定的精神上或物質上的滿足時，需要的不僅僅是一項熟練的技能，豐富的知識，還需要兼具多種綜合能力，使得自我向著遠方前進。 因此，思想政治教師需要從學生的心理素質、情感滿足與責任心樹立等多層次來幫助學生樹立健康的三觀與正確的學科思維。例如，在學習《政治生活》的“國家利益與個人利益”時，可以邀請學生積極發言，舉出身邊的或已知的例子——關于個人利益與國家利益發生沖突時選擇放棄個人利益的故事。有的學生講述了錢學森的事跡，其他的學生傾聽后與同伴進行深入討論，發表了自己獨特的想法“錢教授的犧牲使國家科技力量不斷地壯大，避免了國家挨打的局面”。接著，教師可以借助學生的這一感想，開展個人利益與國家利益的深入探討。通過這樣的教學方法，可以讓學生站在理性角度觀察課堂上提及的思想政治學科的事跡，貫徹核心素養，不僅在知識積累上，還從思想方面，培養了學生良好的思維習慣，為今后的思想政治學習奠定了牢固的基礎。

四、優化教學形式，多樣化的培養核心素養

隨著高中生對知識的渴望與吸收程度的提升，僅僅利用思想政治教材里的知識內容是無法滿足學生的知識渴求，因此，教師要從多元化的學科政治理念出發，邀請學生一同對基礎知識理論進行深入了解，并熟練掌握、運用其于政治真實事件，冷靜思考、分析、探討，挖掘隱匿在事件表面下的本質?？梢猿浞掷没钴S的課堂氛圍來激活學生的思考思維。例如，在分析通貨膨脹的知識內容時，教師應該采用新穎的教學方法，與學生開展相關的政治實踐活動，激發學生的探究欲望。邀請兩組學生開始活動：一組在2000年的超市，要求學生用10圓進行采購，發覺可以購買到很多東西;另一組為今年新營業的超市，發現只可以購買兩三件商品。接著，可以要求學生自我思考，為什么會出現這樣的情況？同樣面值的人民幣為什么在不同的時期買不到一樣的商品？以小組為單位進行討論，逐步地引導學生理解通貨膨脹的定義，多樣化地促進學生核心素養的提升。

總而言之，只有腳踏實地精心設計課堂內容，兼并教材與多元化能力、思維，才能夠有效地提升學生的學科核心素養。教師也要不斷地鍛煉自我，提升自身的政治思想素質與專業素養，創設生動有趣、多元化的教學情境，在潤物細無聲中，貫徹核心素養，從而促進學生健康的身心發展。

參考文獻

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