淺談高中英語教學中學生人文素養的培養

侯海英

隨著新課程標準改革的發布實施，學生人文素養的培養被納入教師教學日程，教師在現階段高中英語教學中，不能以學生學習成績作為教學的最終落腳點，同時要讓學生在英語學習中實現人文素養的提升和身心健康的發展，注重學生人文素質教育，但在實際執行過程中，仍存在很多問題阻礙學生的人文素養培養，對此，教師需要進行教學方法的改良和優化，給學生營造良好的學習氛圍，全面激發學生英語學習潛能，提高學生人文素養，為學生長遠發展打好基礎。

一、創設和諧學習環境，多與學生互動交流

教師在以往高中英語教學工作中，一定程度上忽視學生作為學習主體的重要作用，對教師與學生的角色定位存在偏差，多為教師占據課堂教學的主導地位，沒有調動學生學習主觀能動性，使教學效果遠遠達不到預期的教學目標。教師在現階段的高中英語教學中，要想將素質教育落實到實處，首要任務是轉變自身的教學理念，由教師占據課堂教學的核心低地位向學生學習主體地位轉變，有效培養學生人文素養。教師在教學中要多與學生進行互動交流，保證師生地位平等，給學生營造良好的英語學習環境，給學生充分的機會進行學習觀點的闡述，提高學生的思維判斷能力和語言表達能力，以此拉近師生之間的距離，使學生對教師講解的內容更容易接受和理解，引發學生的情感共鳴，提高學生學習心理認同感。教師對學生進行人文素養培育教學，采用人性化的教學溝通模式，有助于學生對英語學習觀念的轉變，讓學生發現英語學習的樂趣，有助于充分發揮學生英語學習的積極性和主動性，在此種情況下，有助于教師教學內容的順利開展。例如，我在講解英語必修一第一單元《Friendship》這節內容時，為讓學生對教材中的知識理解的更加充分，我讓學生發表自己對所學內容的想法，給學生課堂交流展示的機會，為學生創造言論自由的學習氛圍。學生在活躍的課堂學習環境下，學習會更有激情，可以對所學內容進行積極的思考研究，提高自身思考問題能力的解決問題能力。同時，教師在教學中堅持師生平等地位，有助于師生關系的融洽發展，推動教師教學進程。

二、借助社會熱點新聞，豐富學生知識層面

教師在高中英語教學中要培養適應社會時代發展需求的高素質人才，為使學生不與當代社會生活發展產生脫節，可以給學生選擇實事熱點新聞，使學生與當代社會接軌，及時接觸了解外界發生的信息，拓寬學生英語知識層面。教師的高中英語教學應該體現時代感，讓學生真正融入到現實生活中對所學知識內容展開探索和研究，讓學生對新聞事件發表個人觀點，提高學生英語知識的應用能力，有助于培養學生的社會責任感。例如，我在對學生進行人文素養培育教學中，我會給學生選擇貼近實際生活的新聞事件，讓學生根據新聞內容進行自己觀點的發表。例如在高中英語必修五第三單元《Life in the future》內容時，我給學生舉例當下關于人工智能到新聞熱點消息，人工智能可以打敗最強圍棋手，人工智能可以后臺操縱奔馳車的行駛情況等等。我讓學生對這些內容展開自己的觀點表達，學生在這些與現實生活實際相關的熱點新聞思考中，有助于激發學生的社會責任感，有助于培養學生正確的價值觀念，使學生的思想智慧得到啟發。教師在教學中巧妙使用社會熱點作為學生人文素養培育的切入點，體現當代社會發展的特征，使學生結合生活實際對所學內容進行探討研究，有助于使學生的英語學習更有成效。

三、提升教師人文素養，為學生樹立教學榜樣

教師在開展培養學生人文素養教學工作的過程中，首先需要從自身人文素養提升做起，發揮以身作則的領導帶頭作用，給學生樹立行為舉止的榜樣。教師在教學工作中需要不斷積累經驗和感悟，從教學方法和教學內容中不斷挖掘人文素養的內容，以此作為培養學生人文素養的基礎，根據自身經驗對學生進行人文素養教學，發揮教師獨特引領作用，不斷提升學生的探索能力和思考能力，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，對學生的行為舉止產生積極的引領作用。與此同時，教師在教學中激發學生英語學習的興趣和動力，采用合適的教學工具為學生的英語學習打造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的主觀欲望。例如，我在講解高中英語必修二第四單元《Wildlife protection》這節內容時，我借助多媒體教學技術，先給學生播放一段有關野生動物視頻的視頻，以此作為教學內容的引入，充分調動學生英語學習的興趣，我會讓學生了解基礎的野生動物保護規定的知識，對學生進行動物保護觀點初步的指引。之后我會讓學生表達自己的保護動物觀點，讓學生從個人身上表達自然保護意識的重要性，進而提高學生的人文素養。教師的教學工作中不斷進行自身人文素養的培育和提升，發揮教師的教學魅力吸引學生學習，在教學工作中向學生傳遞正確的價值理念，有助于給學生樹立榜樣發揮教師的帶頭作用，讓學生在教師的言行舉止中，獲得正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此得到自身人文素養的完善和發展。由此可見，教師進行教學方法的不斷改良和創新，活躍課堂教學氛圍，讓學生在自主發表觀點的良好學習氛圍下，對所學內容展開思考研究，在教師的引領帶動作用下，不斷提升自身人文素養。

結語：教師在高中英語教學中注重對學生人文素養培養，在英語課堂教學中強化學生的人文素質教育，采取切實有效的教學方法途徑，幫助學生身心素質健康發展，樹立正確的價值觀念，不斷提高學生的人文素養，為學生之后的發展奠定良好基礎。人文素養培育教學工作任重而道遠，教師在高中英語教學中要勇于承擔培養學生人文素養的重任，將素質教育理念落實到實處，不僅關注學生的學習成績，同時注重學生性格品質的培養，在人文素質培育教學工作中進行有益探索和歸納總結，不斷培養出適應當代社會發展需求的高素質人才。