高中數學小組合作學習問題及對策探析

尹曉明

摘 要：在高中的學科教育之中，數學作為主科之一，占據了高考分數中不小的比例，是一門極其重要的學科。而在我國的高中教育之中，還是以應試教育的思想為主，主要目的還是在高考中考出好成績，考上一個好大學，這樣的思想必然會忽視對學生的培養，不能培養學生的邏輯思考能力和與人合作的能力。而如今教育改革初步取得成效，高中數學的教育方式也應該采用更新的手法，例如小組合作學習，不僅可以激發學生對于學習數學的興趣，還可以讓學生在合作中鍛煉個人交際能力，營造自主思考，互相幫助的學習氛圍，讓學生在不同思想的碰撞之中，活躍、豐富自己的思想。

關鍵詞：高中數學，合作，教育。

在應試教育的大環境之下，學生對于數學的學習往往是通過老師講課和課后作業等填鴨式教育來習得知識，而通過小組合作學習這種新穎、高效、有趣的學習方式可以鍛煉學生的自主學習能力，不僅學習的效率有所提高，學生在合作學習中思想也可以得到一定的鍛煉。

一、高中數學教學中存在的問題

目前高中數學教學中，普遍還是采用題海戰術等教學手段，通過讓學生做大量的練習題，來提升學生的知識量，并且這種方法實際上得到了許多老師的推崇。我們不能完全否定這種方法的作用，題海戰術本質上還是有著一定用處與優勢的，但不得不說的是這種方法的確效率低下，并且還會大量擠占學生的自主學習時間，給學生帶來更大的壓力。從這個角度來說，題海戰術的弊遠大于利。

對許多的學生來說，課堂上與課后大量的練習題作業已經給他們帶來了非常大的壓力，學生在完成大量的作業之后一般都沒有精力再對所學到的內容進行思考探究，更不會再有時間去進行自主的學習。這樣的情況長期持續下去，就導致了大部分的學生只會進行重復性、機械化的學習，只能不斷地要求自己去完成老師布置的作業，在完成作業后也不會再主動地去進行學習內容的探究，自主學習也只是不斷地重復做題，不停地重復進行題海戰術的模式，導致學習效率低下，且思維僵化，難以適應如今出題越來越靈活的高考。社會上一直有聲音說如今學生缺乏質疑的精神，這其實也是應試教育的后遺癥之一。

二、小組合作學習的措施研究

小組合作學習的方式不能流于形式，首先要進行科學的分組，這就需要老師對學生有著一定的了解，4-6人一組最好，如果一個小組人太少，就不能起到思維碰撞的效果，很難激起學生的學習興趣，這就與小組合作學習的初衷背道而馳。而如果一個小組分配的學生太多，就會出現個別的學生不怎么說話，少部分學生很積極，這樣的不正常氛圍會影響整個小組的學習，很容易就讓小組學習流于形式，學生們只是應付老師，不能真正自發融入到學習的氛圍里面。此外，小組成員的搭配也要按照科學的方式來分，例如每個小組里，學生的數學水平不能太相近，要有高有低，這樣在討論中，水平較低的學生可以向水平高些的學生學習到更多的數學知識，水平高的同學在教授知識的同時也能鞏固自己的所學內容。分組方式也不能純看數學成績，還要根據學生們不同的性格來分配，讓學生們在一個小組中可以進行知識與性格上的互補，學習好的可以把學習不太好的學生帶動起來，性格外向點的學生也可以營造愉快的學習氛圍，帶動性格稍內向點的學生們。小組中不同性格不同水平的學生可以扮演不同的角色，共同營造一個高效的學習氛圍，帶動每個人積極的參與小組討論活動之中。

在小組合作學習中，老師要扮演的角色則是引導者，要選擇合適的學習題目。在小組合作學習活動剛開始的時候，要選擇相對來說簡單一點的討論題目，并且要適合討論，可以激發學生的學習興趣，提高學生們的學習積極性。讓一組中不同思維方式的學生們從不同的角度去看待問題，這樣才能更容易的激發起學生們的討論興趣。此外，還要設立合理科學的評分制度，組內成員的個人評分，整個組的評分機制都需要老師來建立，讓小組內部加強合作與討論，從而提高小組整體的評分，與其他的小組進行友好的競爭。在這樣的競爭與合作并重的氛圍下，每個學生的學習積極性都可以被帶動起來，讓學生們對數學學習產生濃厚的興趣，從而提高學生們的自主思考能力、人際交往能力，還有最重要的數學能力。

對于小組合作學習的進度與內容，教師也要進行定期的指導。這種數學小組大部分時間還是會在課后活動，但這并不意味著老師不能隨時提供幫助與指導，如今科技手段發達，通訊便捷，老師可以通過電話、短信、微信等方式來隨時詢問小組學習進度，而小組內學生如果遇到了任何不能自己解決的問題，也可以通過網絡向老師尋求幫助，讓老師來實時解答小組學習中所遇到的任何問題。這樣做，老師也可以第一時間發現各個小組存在的各種各樣的問題，進行調整，也可以通過實際實踐，來發現這種模式可能存在的各種問題，然后予以改進，從而提高學生的學習效率，達到培養學生自主學習能力的目的，并提高學生的數學水平。

小結

應試教育產生的影響是深遠且難以磨滅的，學生們的自主學習能力也不是短期就能建立起來的，這種現象需要一線教育工作者不斷地探索研究與努力才能改變，而現如今小組合作學習的模式仍未被廣大的教育者所重視，學生的自主學習能力培養也一直沒有得到足夠的關注，學生們學習的主觀能動性也不能得到充分的發揮與釋放。這種新穎的教學模式需要教育者不斷地探索與完善，才能更好地發揮它的作用，身為教育者，任重而道遠。

參考文獻

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