新課標背景下農村中學數學高效課堂的構建

摘 要：在新課程標準背景下，對于農村中學各個科目的教學也提出新的要求，因而在農村中學數學教學中更加有效地開展教學也就十分重要，而通過高效課堂的構建，可使教學效率得以有效提升，更好滿足新課標要求。本文就新課標背景下農村中學數學高效課堂的構建進行分析，從而為高效課堂構建的實現提供更好的支持與依據。

關鍵詞：中學數學;高效課堂;構建

在新形勢下農村中學數學課堂教學過程中，課堂教學效率低已經成為影響教學發展的重要因素，構建高效課堂也就成為必要任務。在目前新課程標準背景下，農村中學數學教師應當認識到高效課堂構建的必要性，并且應當通過有效途徑及方法構建高效課堂，使高效課堂構建能夠真正得以實現，從而使數學課堂教學效率能夠得以有效提升，促使教學質量能夠符合新課標要求，進而促使數學教學能夠實現更好的發展。

一、新課標背景下農村中學數學課堂教學現狀及原因

首先，教學模式比較陳舊單一，學生負擔較重，但效率比較低。在當前新課程標準改革背景下，很多農村中學數學教師在開展教學中仍舊選擇傳統弓教育教學方法，在課堂教學中只是單純向學生灌輸知識，進行解題技巧的傳授，對于數學知識本質的解釋往往缺乏重視，學生在進行學習過程中也缺乏較好的意識，往往都是為取得較好的考試成績進行學習，對于數學知識的學習缺乏興趣，學生學習中的負擔比較重，但效率比較低，從而導致數學課堂教學效率受到嚴重影響。

其次，家庭教育嚴重缺乏。對于農村中學而言，往往都處于基層農村地區，很多學生的家長并不具備較高的文化素質，對于學生的要求也就缺乏合理性，往往出現兩種極端情況。有些家長對于學生的期望值過高，對于學生學習要求過于嚴格，導致學生在實際學習中出現壓抑、厭惡情緒，最終會發展為厭學，還會影響學生的自信心;而另外一些家長對于學生學習的重要性及價值缺乏認識，對于學生要求過于寬松，未能夠為學生營造良好學習環境，導致學生在實際學習中缺乏主動性，未能夠積極參與課堂教學，導致課堂教學效率比較低，影響高效課堂的實現。

再次，教師缺乏決心及信心開展課堂教學改革。就目前農村中學實際情況而言，學校對教師的教學成績評價仍舊以學生考試成績為依據，而學生家長也只關注學生成績，由于這種情況的影響，教師開展課堂教學中往往使選擇題海戰術，對于新課程改革并未能夠積極探索研究，缺乏信心及決心進行教學改革，很多新型教學方法及手段并未能夠得以較好應用，這對于教學效率必然會產生影響[1-2]。

二、新課標背景下農村中學數學高效課堂構建有效途徑

2.1轉變傳統教學理念及教學方法

在新課程標準背景下，為能夠使高效課堂構建得以較好實現，首要任務就是應當轉變教學理念及教學方法。作為數學教師，應當在清楚認識新課標要求的基礎上，改變以往單一落后的教學方式，在實際課堂教學中，應當對學生情況充分了解，依據不同學生情況選擇科學合理的教學方式，從而使多樣化教學能夠得以較好實現，使每個學生均能夠進行較好學習，從而使學生整體水平提升，也就使得高效課堂構建得以實現。另外，教師應當改變以往的題海戰術方式，更多地向學生傳授學習技巧及學習方法，從而引導學生能夠開展自我學習，這對于學生學習效率的提升及學生今后發展均有著很大幫助，也是高效課堂構建能夠得以真正實現的重要基礎。

2.2提升學生學習興趣

在中學數學課堂教學中，學生學習興趣是影響教學效率的關鍵因素，在保證學生具有較高學習興趣的基礎上，才能夠促使其更好參與到課堂教學中，也就能夠為高效課堂的實現提供更好的支持。為能夠使學生學習興趣得以提升，教師除要運用多樣化的教學方式之外，還應當對學生進行引導，使學生能夠意識到數學知識的作用及應用價值，在此基礎上也就能夠促使學生更加積極主動學習數學知識，使其學習興趣能夠得以有效提升，促使其在課堂教學中積極參與，進而使教學效率實現較大程度的提升。同時，教師在課堂教學中需要使學生體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心，在此基礎上，才能夠更好吸引學生參與到數學知識的學習中，也能夠提升學生學習效率，得到更理想的教學效果。

2.3構建良好的師生關系

在農村中學數學高效課堂構建過程中，和諧良好的師生關系屬于基礎與前提，在保證師生關系良好的基礎上，才能夠實現師生之間的更好合作，共同構建高效課堂。在實際教學中，數學教師應當與學生之間主動進行溝通交流，對于學生情況以及學生實際需求應當充分了解，從而針對學生的實際情況開展教學，這對于教學效率的提升十分有利。同時，教師應當引導學生對課堂教學提出意見及建議，從而使教師能夠充分了解自身的不足之處，不斷對教學方法及教學方式進行改進，使課堂教學狀況能夠得以進一步改善，在此基礎上也就能夠更好實現高效課堂的構建，滿足實際需求[2-3]。

三、結語

在新課程標準改革不斷深入開展的形勢下，在農村中學數學課堂教學中，以往教學已經無法滿足實際需求，需要進一步提升其教學效率，因而實行高效課堂構建十分必要。在實際課堂教學中，數學教師應當清楚認識教學中存在的不足及缺陷，在此基礎上選擇有效方式構建高效課堂，從而使課堂教學效果及質量得以進一步提升，使教學更符合新課標需求，實現學生的更好培養。

基金項目：本文系甘肅省教育科學‘十三五’規劃2018年度一般自籌課題課題（課題批準號：GS[2018]GHB3102）成果

參考文獻

[1]黃姜榴.初級中學數學課堂現狀分析及高效課堂的構建[J].中國校外教育，2017（26）：115-116.

[2]李云巍.談中學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2016（S2）：229.

[3]蔡海英.淺析中學數學教學中高效課堂的實施途徑[J].數學學習與研究，2016（06）：14.

作者簡介：宋旦旦，男，1984年7月生，漢族，甘肅省秦安縣人，本科學歷。現就職于甘肅省徽縣第二中學，一級教師，研究方向為數學教學。