高中數學課堂高效“教”與“學”的思考

曾林明

摘 要：現階段，隨著新課改的不斷推進，高中數學的地位明顯變得越來越重要了，它可以說是學生高中成績的一大決定性因素。為了更好的幫助學生提高他們的數學成績，我們就必須要幫助學生養成縝密的邏輯思維，讓他們的計算能力得到相應的提高。就如何在現階段的高中數學課堂中高效的進行數學教學，本文提出了以下策略。

關鍵詞：新課程;理念;高中數學;方法

著名的數學教育家喬治·波利亞于1962年出版的著作《數學的發現》中心系統的總結了他的教育思想，在其中，波利亞特別的提出了自己學校的三個原則——“主動學習原則”、“最佳動機原則”和“階段序列原則”。這三個原則充分的體現了數學學習過程中教與學的重要關系，對于現階段我們數學教學中課堂體系的優化以及數學教學效率的提升具有重要作用。

一、把課堂讓位給學生

在傳統的高中數學課堂教學過程中，教師忽視了學生的學習主體地位。在課堂之中，沒有真正的了解學生到底在想什么，這樣的情況對于學生的思維鍛煉十分不利，思維應當是從學生的腦海中出來的，教師在這個過程中僅僅是輔導作用。如果教師將自己的教學變的固定化，將許多內容進行死板的規定，沒有充分的考慮學生的具體想法，沒有真正的與學生進行交流，那么，學生的數學學習勢必受到重大阻礙。因此，現階段的高中數學教學過程中，就必須要更多的重視系教師教學與學生思考的練習。

一個好的數學課堂就必須要教師充分的把握學生的作用，在教學過程中更多的將主動權遞給學生，突破傳統教學的桎梏，讓學生在課堂之中更加踴躍的進行思考以及交流，提高他們的學習效率，充分調動他們的學習積極性。

二、注重小組評價

興趣是學生最好的老師，教師在進行教學時一定要更好的進行教學準備，而在教學準備的過程中，教師不能以自己為主，要站在學生的角度來看待這些教學計劃。根據數學教育家波利亞的教學原則，我們在學生開始做題目之前可以先讓他們進行結果的猜測，如果在教師先說出相應的內容之后，再讓學生進行思考，那么學生就會或多或少的被教師的答案約束住。而如果先讓學生進行思考，并且回答問題，如果學生在這個過程中的思考不全面，回答錯了，那么就很容易在整個班級同學面前出洋相，這事關他們的自尊與面子問題，他們勢必會強迫自己更好的投入到思考之中，進行高效的學習。

即使是在今天，教學評價也是教學過程中的一個重要環節，現階段的教學評價理論還不甚完善，具有很大的發展空間，現在最為人所知的教學評價或許就是中考、高考等重大考試了，這樣的教學評價內容和方法對教學的改革有著重要影響。在課堂之中，最為常見的教學評價就是小組的展示與表現了，教師在課堂之中給學生一定的機會，讓他們進行問題的討論，然后有其他同學為他們打分，這樣的形式能夠很好的調動他們的學習積極性，讓他們在小組合作的過程中更好的發揮自己的長處。

三、關注教與學的過程

新課改之后，教師的教學角色就發生了改變，教育學的方式也同樣的進行了改變，我們對于課堂效率的關注也進行了改變。現階段的教學目標要求教師在教學過程中更好的調動所有學生，讓他們都能夠全身心的投入到教育學的過程中，真正的激發他們的學習興趣和動力，讓他們主動的參與其中。這就需要教師更好的引導學生，讓學生能夠在思考的過程中更快的提出自己的意見，引導他們在遇到困難時更多的采用合作的方式。除此之外，在課堂之中，教師不能夠壓制學生，反而要給學生更多的機會來表達自己的質疑，當他們提出質疑，教師就要仔細的思考，不能敷衍了事。通過這樣的質疑能夠讓學生更好的鍛煉自己的思維，從學會變成會學，在這樣一個發現問題、分析問題、解決問題、再重新發現問題的過程中形成愛思考的好習慣。

四、導學案的合理性

一節課課堂效率的如何與課堂導入有重要關系，一個合情合理的課堂導入能夠更好的推動整節課的進程，讓學生得到思維的啟發，好奇心的激發，讓他們在整個課堂之中投入更多的思考。對此，教師就可以通過開放題的引入來給學生更多的思考空間，沒有固定答案，因此每個學生都可以暢所欲言，能夠更加勇敢的說出自己的想法。

波利亞承在自己的實踐之中強調過整個數學的發現過程，他認為數學發現的過程就比好像是知識產生的過程，因此在教師進行導學案的制作時，首先要盡力減少形式上的嚴密邏輯所帶來的相應問題，要更多的給學生機會讓他們來經歷數學，發現數學知識產生的重要思維過程。導學案的內容選擇和編排，首先要以學生的具體學習情況為基礎，讓他們的認知水平能夠進行相應的探索。另外，在教師進行導學案的制作時也要注意數學這門課程與生活的內在聯系，通過生活化數學題目的編寫來讓學生更加主動的進行學習。

總結

總而言之，在教學過程中，任何一種具有較高教學效率的手段都要與學習的整個過程相適應，教師要努力的發現數學教育學的正確規律，通過波利亞學與教的三原則來更好的認識學習與教學，更好的對教學原則進行優化，讓學生能夠在真正高效的環境之中進行高中數學的學習。

參考文獻

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