冰凍三尺 非一日之寒

李春

摘 要：萌萌是我們班的小開心果，每天活潑快樂愛笑?？墒亲罱让葏s悶悶不樂不肯上幼兒園，總是要媽媽在附近小店買一樣東西才肯上幼兒園，媽媽對萌萌最近的表現很是煩惱，于是尋求老師的幫助，媽媽說：平時在商場玩，看見玩具，非要買一樣，買來也不怎么玩，家里玩具多的在地上踩，不許她賣她就大聲哭鬧，抱著玩具不撒手。怎么跟她說都沒用，還地上打滾，我生氣下把她玩具奪走，她就哭的上氣不接下氣，還權打腳踢，引來了不少人圍觀......，現在都不該帶她出門，我真的郁悶死了。通過對萌萌的觀察，了解，原來是萌萌看見班級里妞妞經常帶了最新版的玩具，每天都穿漂亮的新衣服，還有好吃的，“她有那么多，我為什么不能有”。這些看似不疼不癢從眾心理，如果得不到及時的疏導和心理干預，就會產生較多的問題。所以為了幫助萌萌走出心理困境，我們對萌萌的心理進行了解讀，進而提出了消除幼兒產生“盲目從眾”控制購物欲望的對策。

關鍵詞：盲目從眾;幼兒;心理困境

幼兒進入幼兒園后，就進入了穩定的同伴群體。這種平行交往在無形中塑造者孩子的各種觀念，在消費方面也同樣如此。對于他們來說，每天會直觀看到自己的小伙伴穿的是什么，帶了什么玩具來幼兒園，吃了什么好吃的零食等等。都會產生“他有，我也要有”的想法。學齡前兒童的心里發展水品較低，具有顯著的“自我中心化”特征。認為別人的想法與自己的一樣，甚至為出現所有的事情都按自己的想法進行。隨著生活條件越來越好，外面的物品琳瑯滿目吸引著孩子們的眼球，孩子們出現強烈的購物行為如冰山一角可以被看見。但作為教育者，要看到在孩子們行為表現背后隱藏著什么，是什么原因導致孩子出現了這樣的行為。以及他們那些焦頭爛額的家長們的教育困惑，都在督促我們必須加快尋找引導和控制幼兒過強的消費欲望的對策。

一、這些都是我的（享有擁有物品的主控感）

萌萌的家在鄉鎮里條件還算是可以的，家里也只有一個寶貝，平時家人對萌萌也是疼愛有佳，一些購物欲望還是盡量滿足她的。同時購物也是一件讓人開心的事情，對于萌萌也一樣。因為萌萌還不具備賺錢的能力，每次購買的行為更多的是能滿足自己的主控干：如我想買小飛機就能買到小飛機。這種隨心所欲的感覺很好。一旦買了之后，這些就都是“我”的了。又進一步的強化主控干。而萌萌最近這種主控感的心理需求卻越來越強烈，在需求——滿足——需求這樣的循環模式中，萌萌的需求越來越多，越來越難以滿足。

二、不買怎么行（產品廣告宣傳魅力）

學前期的孩子還屬于以形象思維為主的階段，這意味著他們更容易被食物的外形所吸引。“外形控”的特點更為凸顯，一天，媽媽帶著萌萌逛商場，正好碰見了商場在小魔仙真人秀做廣告，廣告商進行設計的真人秀廣告深深的吸引了萌萌，魔仙杯子、魔仙棒、魔仙裙子、魔仙鞋子等一系列產品就更加催生她的購買欲望了。好像自己買了這些物品就能變成小魔仙了。穿上灰姑娘的水晶鞋就變成了舞會上最受矚目的焦點了。萌萌喜歡的不是物品本身的，更多的是擁有一種身份、一種角色。大街上精心設計的各種商品廣告對他們有著天然的吸引力。加之商品廣告往往高頻率地在各種場合播放，這對孩子有著難以抗拒的吸引力。

三、別人有，我也要（同伴群體消費心理）

萌萌長大進入幼兒園后，接觸的小朋友也多起來了，就進入了穩定的同伴群體，在平行交往的無形中形塑著孩子的各種觀念，在消費方面也同樣如此。每次看到朋友有好吃的好玩的就想要，一天，班里的如如帶來了一輛小汽車，幾個小朋友圍在一起觀看，可是萌萌看了總是想拿在自己手上占為己有，如如拿回來就不愿意給她玩了。萌萌大哭，如如說：這又不是你的，你想要可以自己去買啊，如如的話好比火上澆油，很容易讓萌萌產生“為什么他有我不能有”的想法。這種從眾心理，伴隨著孩子的年齡增長，親密的同伴關系逐漸會淡化，而，玩的來，吃的來顯得更為重要。玩具、零食、同款服裝都可能構成其交往的“社交則本”。由此當看到自己的同伴擁有了某些物品，尤其是自己的好朋友擁有這些之后，就容易刺激孩子的消費欲望。

四、教師對策

無論是成人，還是孩子都會有購物的需求欲望，關鍵問題時如何將這種需求欲望控制在相對合理的水平。可能有的家長覺得反正東西也不是很貴買酒買吧，這樣就導致了幼兒購物欲望越來越強烈。針對萌萌種種購物行為表現，我們教師應主動與家庭一起形成教育合力，關注幼兒的心理變化，并積極探索針對“購物”教育的教學策略，通過探索、分析、嘗試、實踐、形成一套有利于促進幼兒發展的新的課程。在日常生活中，我們可以嘗試從以下幾方面去引導孩子的消費購買行為。

1.適度設限

人在消費方面如果無節制，就會使消費的閾值不斷地提升。作為父母有時需要為孩子適度設限，讓其明白界限在哪里，并不是可以隨性消費。而隨性消費，也很難讓孩子產生愛物惜物的觀念，畢竟得到一件東西太容易了，不想要了就可以再買新的，買更貴更好的。在實踐層面，比如限制孩子每周的消費額度和次數，出去旅行時給孩子明確消費的額度，去超市時規定孩子可以買的物品的樣數和價格等，都是可行的方式和方法。

當然這種約定需要與孩子協商，經過孩子認同的規則才可能更容易執行下去。如果從長遠來看，這種限制看似在短時間內讓孩子產生不愉快的情緒體驗，但卻可以逐漸讓其學會適度地節制自己的欲望，這是培養其自律性的一種有效方式。

2.理性引導

在學前階段，孩子容易被眼前的情緒引導，缺乏行為的理性，在消費上也是如此。

當然，很多時候孩子在購買之前都會作出“完美承諾”，但買完之后就是另外一回事了。這就需要家長適時地做“"監督者"。如果孩子非理性的購買行為比較頻繁，家長就要給其一些小小的警示。如要買新的物品，要求他把以前購買的先物盡其用，或者這次就干脆拒絕。當孩子發現自己需要為自己的不理性消費行為承擔后果時，才會真正意識到買東西不是可以隨性而為的。

五、榜樣示范

孩子喜歡購物有各種各樣的原因，但家長的影響不可小覷。當我們在吐槽孩子都已經會在淘寶上把購物車塞滿的時候，是否反思過自己在網上購物花了多少時間。當我們在批評孩子買了一大堆玩具又沒怎么玩時，是否看過自己的房間里堆了多少無用的商品。當我們逛超市告訴孩子不要亂花錢時，是否當著孩子的面把很多沒必要的商品丟進了購物車。對于孩子而言，他們看不到爸爸媽媽工作的艱辛，只會看到爸爸媽媽怎么購物消費。成人的言行孩子都看在眼里、記在心中，父母在潛移默化中影響著孩子的價值觀念。在引導教育孩子的過程中，或許我們自身也會多幾分理性、添幾分成熟。

參考文獻

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（作者單位：黃坦鎮中心幼兒園）