促進化學教學從“紙面”走向“地面”

王慶紅

摘 要：出于更大程度深化改革新課程目的，對中學化學課上課方式開展了更深入的研究，以此進一步提高中學化學課程教學的有效性、力求更好的教會學生。現如今中學化學課程的開展不僅僅是著重教會學生基本知識、基本技能，更是逐漸傾向傳授其有關化學的基本的思想和基本活動經驗。本文主要說明現階段中學化學教學的局限性以及如何運用有效地教學手段教學經驗上實現從“紙面”走向“地面”的過渡。

關鍵詞：中學化學;紙面;地面

一、現階段中學化學教學有效開展的局限性

眾所周知，化學學科本身就具有嚴謹性，學生在進行學習的過程中如果思路打不開就無法進行全面的學習。同時由于學生本身存在的差異性即對知識的理解能力不同、邏輯不同，以及化學課程本身的不易理解等，導致學生即便是遇到同一類型的題目時也不能很快做出來，或是答案的準確性也不高等等。所以筆者認為針對于中學化學學科而言，我們的教育教學要改變，在教學經驗上要實現“紙面”走向“地面”的過渡，讓學生學習的不再是“紙面”的基本知識和基本技能，而是讓孩子邁開步子，在“地面”主動地吸取經驗，在教師的幫助以及自身的努力上學習化學知識。

二、促進“紙面”走向“地面”的有效策略

（一）教學要有步驟，步步加深

要想通過開展教學基本活動促進學生積累做題經驗、強化學生的化學思維方法，教師的教學一定不要操之過急，一步步的進行強化。在日常教學中可以通過設置問題，讓學生探究學習，在出題的時候由簡單到復雜，讓其自覺的答疑解惑，從而培養其類比遷移的化學思維能力，這樣對學生大有裨益，其不僅能讓化學課增值，還能強化學生的化學學習中的思想方法，從而實現教學的“紙面”向“地面”的轉變。

例如：在進行中學化學的教學過程中，為了促進教學觀念的轉變，實現“紙面”向“地面”的過渡，老師就可以設計一下教學內容，掌握好教學節奏。比如，在組織學生們學習課本上有關探究酸堿性的內容的時候，老師就可以先向學生展示我們生活中常見的酸和堿，再讓學生們進行其他溶液的酸堿性判斷，讓學生們積極思考并回答。提高他們的思維活躍，從而促進中學化學教學。

（二）教學要有方法，逐漸滲透

眾所周知，磨刀不誤砍柴工，培養學生化學思維能力也要講究方法，在一點一滴中逐漸將知識滲透給學生。所以教師的教學方法一定要生動，讓學生在老師的積極指導下快樂的學習。而不能只是利用口頭說教就向學生們傳授知識，再讓學生對知識進行死記硬背，這種教學方法對學生的學習激情的激發以及數學思維能力的培養都是極其不利的，更不利于“紙面”向“地面”的過渡。

例如：在組織學生們學習《促進燃燒的方法》的時候，首先教師可以在上課之前準備一些常見的點火用具，讓學生們思考除了借助這些用具，還有哪些促進燃燒的方法，讓學生們進行討論。之后教師進行總結歸納，與此同時教師還可以讓學生親自動手參與實驗，在實際的動手的過程中，能夠很好的培養學生的動手實踐能力，實現從“紙面”走向“地面”的過渡，這對學生的學習大有裨益。

（三）教學要有媒介，輔助學習。

在教學經驗上實現從“紙面”走向“地面”的過渡當然離不開多媒體等媒介。一直以來，由于化學課的學科性質和特點，給學生的學習的感覺是枯燥、繁瑣、和乏味，特別是中學階段的孩子對于化學課總是提不起興趣。但自從將信息技術---白板教學引入數學課堂后，學生的學習興趣有了顯著的提升。

例如：在學習《爆炸是如何發生的》的時候，可以在課堂上利用白板播放我們日常生活中所具有的爆炸的短片，讓他們明白生活中所出現的爆炸的原理是什么？最后讓學生對這一節的學習進行總結。通過讓學生觀看視頻，能夠調動學生的主觀能動性，這樣既能將化學課程良好的開展，又激發學生對所學課程內容的興趣。通過借助多媒體的幫助，其不僅是讓學生的學習更加精彩，更是在教學基本活動中讓學生掌握了一定的經驗和方法。

通過在教學基本活動經驗上實現從“紙面”走向“地面”的過渡，學生學習化學在過程和結果中都能是快樂的，其不僅是學會了化學方面的知識和做題技能，更是通過教學基本活動感受到了快樂并且積累了學習經驗和強化了數學思維能力，這樣的學習是真正意義上的“快樂學習、健康學習”。

參考文獻

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[2]徐霞.重視初中化學拓展教學培養優秀人才.《成才之路》.2014年30期.