化學復習教學研究

侯艷雪

摘 要：本文結合化學學科的特點、新課程改革理念以及傳統復習的諸多經驗，創造性地對為什么要進行化學復習、化學復習的作用、化學復習教學的原則是什么以及怎樣進行化學復習教學等問題做出了回答。

關鍵詞：復習;化學復習教學;能力

復習是對已經學過的知識的再學習，是鞏固知識，防止遺忘的基本方法。化學學科體系龐大，知識點多且分散。學生在有限的新課學習中不可能一下子將所學的知識完全掌握，必須進行復習;其次，化學新課程實施模塊教學，很多知識系統性差而且很零散。學生學習起來感覺雜亂無章，沒有整體思路，不容易記憶。這也要求我們要進行復習。

一、化學復習的作用

復習不是單純的知識重復，而是一項系統的綜合工程。它不僅通過知識重組使學生將所學的化學知識和技能系統化、理論化，而且還能全面提升學生的綜合素質和能力。復習教學讓學生沿著縱深衍變和橫向拓寬的知識脈絡去習得知識、發展智力并提高能力。學生通過復習將所獲得的知識又由點到線，由線到面，由面到網最終構成一個完整的立體化學知識體系。

二、化學復習教學的原則

（1）以學生發展為本：“以學生發展為本”是新課程改革的著眼點和最終歸宿，同時也是復習教學所追求的一大原則。在復習教學中我們要打破以教師為中心的“講解—訓練”的傳統的復習教學模式，從學生的實際情況出發，有梯度有層次的開展課堂復習教學，使每個學生都能有所收獲。

（2）立足基礎 著眼應用 注重反思：復習的最終目的是提高能力。復習的第一要務是系統、準確、熟練的掌握基礎知識，沒有做到這一點，所謂能力的培養全是空話。反思是將所學知識和技能內化的重要途徑。在復習過程中，基礎、應用、反思三者缺一不可，我們應遵循“基礎—應用—反思—再應用”的這樣一條路線，來提高復習效率，達到復習目的。

（3）有序復習 穩扎穩打：我們所說的有序復習并不是指完全按照課本章節編排順序來進行復習。而是按照知識規律、學生認知規律來進行復習。在復習過程中我們應從學生的可接受性出發，采取先分散后集中、先基礎后能力、先個別后一般的方式進行復習。復習時制定詳細的復習計劃，把復習為幾個階段，明確每個階段的任務，抓住每個階段的重點，不急于求成，不超越階段，搞好每一階段的復習，保證復習的合理性。

（4）全面復習 突出重點：在復習教學中我們應該做到有主有次、有輕有重，主次分明、輕重兼顧。在一部分重點研究一個問題，以點帶面把這部分內容學會學透，課堂上大膽揚棄那些學生已掌握或通過看書就能自己掌握的知識，多留些空間和時間給學生，切忌在課堂上采取面面俱到、填鴨式、滿堂灌的復習方式。

三、化學復習的教學策略

（1）加強自主復習：鼓勵學生進行自主復習，使學生意識到自己是復習的主人，充分發揮教師的主導作用。復習過程中，教師要善于了解學生知識的薄弱環節，尋找知識誤區。給學生騰出自學的時間，尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己鉆懂。給學生創造復查、整理、運用知識的機會，在基礎復習的階段，就穿插綜前聯后的訓練促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服學前忘后的缺陷。

（2）提倡探究復習：探究式教學注重考查學生探索未知事物的科學猜想，突出“發現問題—分析問題—提出假設—驗證假設—得出結論”的基本過程，因此它總是從問題開始，化學復習教學中融入探究式學習就要把問題作為連接點。在化學復習教學中，教師通過精心設計案例，設法讓學生發現問題。再度把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，把雙基復習鑲嵌在一個個探究的案例之中，使學生的學習由接受式學習變為探索式學習，進而有效提高復習的效率和質量。

（3）以課本為依據來進行復習：我們的復習不能沉溺于復習資料而忽視課本，任何資料都不能代替課本。當然回歸課本并不是要對課本知識進行死記硬背，而是要以課本為復習過程的支撐點，按照化學學科課程標準要求的知識內容，逐條逐項對照過關，使課本知識內容系統化和結構化，形成結構合理完善的理論知識網絡系統;回歸課本也不是簡單的將理論重新復習一遍，而是對課本進行重組和整合。

（4）重視通過反思歸納來構建知識體系：反思是使知識系統化、條理化、結構化、網絡化的一個有效途徑。每個單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯系？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。所以學生在復習化學時，不僅要把以前復習過的內容進行歸納、梳理，還要進行部分地提煉、升華，將其有序地存儲在大腦中。

（5）精選習題建立適合學生學情的題庫：在復習教學中精選習題，建立適合學生學情的題庫尤為重要。選題上題量不要過大，同時要加強對學生思維能力的訓練，注重一題多解，培養發散思維能力。例題的選擇要有梯度，要有針對性。針對熱點、考點，要有發散性，能舉一反三，做到“一點一題，一題多變”。除了精選習題外，學生每人還要準備一個錯題本，將每次自己做錯的題或是在做題過程中遇到的典型題整理在上面。

參考文獻

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