淺析教學中的人文主義精神

李宏磊

摘 要：通過了解分析課堂教學中的人文主義精神，來形成良好的師生關系和課堂互動，健全學生人格，為提高高職院校的英語教學質量，實現培養預定目標夯實基礎，做好前提。

關鍵詞：教學;人文主義;師生關系

尊重學生個體心理的差異性與獨特性，是教育中必須遵循的原則。教學中的人文主義精神，可以為實際教學打好基礎，事半功倍。

一、以學生為中心

在課堂教學中，教師應該理解和尊重學生的求知欲望，并能夠鼓勵學生積極參與課堂教學的各個環節，教師是作為學生求知道路上的指引人，而不是采取“教師一言堂”的傳統填鴨式教學方法，這樣才能更好的讓學生在學習中發現快樂，享受學習。

二、情感型師生關系

師者，傳道授業解惑也。然而，教師如果無法和學生進行正常的溝通，或者彼此心理距離過遠，則會導致學生對教師產生畏懼或生疏的感覺，有時會直接影響學生的學習興趣，導致學生對教師所傳授的知識興趣欠缺。因此，一個深受學生愛戴的教師講課時會得到更多學生的認可，學生也樂于和這樣的教師進行交流和溝通，不僅師生之間互通有無，同時教師也能更好地掌握學生學習的動態，從而能做到有的放矢，提高教學質量。

三、健全學生人格

學生獲取知識是為了將來有一個很好的工作，但工作中表現出來的關于職業素養問題，是教師應該關注的重要內容因此教師在日常教學中，應該結合他人或自己的工作經歷中的經驗教訓，對學生進行人生觀、價值觀的教育，培養學生健全的人格。

四、對應策略

下面本人就結合實際教學工作中的經驗，試圖從教學設計、教師和學生三個方面對教學中的人文主義精神提出若干點意見。

1、師生配合，共同提高

毋庸置疑，大部分高職高專學生的基礎都較差，教學內容只能理解和掌握其中的一部分， 缺乏自信心，沒有勇氣回答老師的提問， 不愿意或沒有信心與老師進行互動，缺乏師生配合度，導致課堂氣氛不活躍;并且學生受以往考試不理想的負面作用的影響極深，只愿意學習與考試，尤其是可以直接提高卷面成績有關的知識。高職院校的教師對此應有心理準備。

2、敞開內心，了解思想

一個優秀的教師不僅僅是具有豐富的知識，還應該對自己的學生有著充分的了解，根據不同學生的特點進行不同的教學策略。

3、加強溝通，彼此尊重

尊重學生，就是教師要注重情感教學。教師不能以自己的喜惡來判斷學生，不能輕視成績差的學生，應平等對待他們，讓他們感覺到教師對他們的尊重和關注。

4、建立信心，培養動機

要想提高學生的英語成績，必須首先提高學生的自信心和學習動力。應注意傳授學生正確的學習方式、方法和學習態度，從而逐步建立學生學習的自信心，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從而培養起正確的學習動機。

5、完善教學，主動學習

外語教學的最終目的使把學習者培養成為成功的語言交際者和跨文化交際者。教師應該注意營造一個真實的語言環境，而真實的語言環境可以使學生在英語學習過程中盡量減少對母語的依賴，培養英語思維習慣，引發自身的表現力和創造力，進行大量的語言輸入和輸出的活動，從而有效地增強英語的實踐能力。要提高學生運用語言的實際能力，就應該將教、學、環境三者有機地結合在一起，三者缺一不可，互為條件，相得益彰。

五、結語

在校表現不佳的學生能在畢業后取得成功的原因不一而同，而我們高職院校的教育并不是培養在校表現不佳而只能在社會工作中體現自我價值的學生，本文目的就在于探討如何能通過學校與家長、社會緊密有機的共同協作，在尊重學生個性的前提下，尋找出學生在校表現不佳的各類因素，并進行針對性的解決，使其能更好地投入到高等教育的學習氛圍，更好地適應高校生活，更好地儲備知識和技能，建立良好的學習動機，樹立合理的成就動機，培養正確的興趣和愛好，不斷磨練個體意志，健全人格，在我國當今經濟形勢下，能在畢業后的實際工作崗位上取得更大地成就，并培養出符合社會需求的復合型、應用型的高職畢業生。

參考文獻

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