對線上線下教學無縫銜接的課堂改革探討

樊丹

摘 要：今年由于受新冠肺炎的影響，全國各地的學校都遲遲不能正常開學，只能采取線上教學的措施讓學生在停課期間也能在家繼續學習。當然，學生在家里進行線上學習受各種各樣因素的影響，學習效果與線下學習相比會大打折扣。眼下國內疫情防控工作已經取得了喜人的成效，學生返校復課指日可待。如何將線上學習和線下學習有效的銜接起來是作為一線老師的我們應該深思的問題，對此我有幾點自己的思考。

關鍵詞：線上教學;線下教學;無縫銜接

前言：線上教學是以互聯網技術為基礎，將互聯網上的創新成果與經濟效益、社會效益相結合，利用線上線下教學，構建起信息化課堂。具體而言，線上下線下的教學價值主要體現在以下幾個方面

1.關于線上教學

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課、直播課為主，采取“錄播+線上答疑”和“直播+線上答疑”的形式，課后輔導采用點播或線上答疑形式。線上教學可以讓學生在家里利用手機、平板或電腦就可以學習，課后有不懂的地方還可以觀看回放或充分利用網絡進行資料的查閱，相對在校學習來說要輕松自由些。但線上授課虛擬性較大，有的學生自律性較差，在沒人監督的情況下線上學習效果不理想。也有部分學生因為受硬件條件的影響，比如家里沒有上課的設備或設備陳舊、網絡不好等線上學習時斷斷續續，卡出卡進，學習效果與預期值不符。因此教師在進行線上教學時應該預設到這些問題并想出有些應對措施，放慢教學進度、降低線上教學難度，做好課后調研和輔導、答疑工作，盡可能地讓復課后學生能及時適應線下教學，跟上教學節奏，不掉隊。

2.關于線下教學

線下教學是需要學生到教室里面，與老師進行面對面教學，課后輔導會以作業面批、課后答疑的形式。線下教學要比線上教學更容易操作，師生之間方便互動，學習氛圍濃厚，教師對學生的課堂表現、授課內容的掌握情況、作業完成的質量都更容易把握，為課堂的設計提供了有效依據。但今年由于受疫情的影響，目前全國各地的學校都進行了長達近2個月的線上教學，這對即將復課的線下教學工作帶來了很多困難。學生返校后對于線上教學已經學習過的內容還要不要再歸零重新上？所有內容再重新來一遍顯然不合理的，尤其對于線上學習掌握較好的學生來說沒有多少意義，但如果繼續往后上新課，想必有一部分同學直接跟不上。上或不上都面臨很多問題，有效地將線上教學與線下教學無縫銜接起來尤為重要。

3.線上線下課程特色

3.1線上、線下模式結合，課程內容系統、完整

3.2線上內容運行有序，反饋及時、有效：線上課程建設完成后，學生根據所學知識，自行登陸測試系統，做相應的測試，測試結束后，系統能即刻將測試結果顯示出來，及時反饋學生學習的效果。

3.3線上線下的教學模式就是把互聯網信息技術和傳統的課堂教學結合起來，這樣既能夠幫助教師起到引導和監控教學過程的主導作用，同時也能夠幫助學生重新找到自己課堂學習的主體地位，提升自身的學習積極性和創造性。

3.4打造線上線下交叉融合平臺，促進教育資源共享：線上課程建設完成后，將加強使用者網絡自主學習能力，提高教學活動的質量，增強學習者的積極性，通過教學資源共享，實現個性化學習。

4.線上線下教學無縫銜接的幾點思考

為了更好地將線上教學與線下教學有效地結合起來，既能照顧到基礎差一些的學生，又不影響基礎好的學生有更大的突破。我們要做到全面深入調研，精準把握學生線上學習的情況，針對不同層次的學生采取不一樣的教學方式，優化我們的教學內容和教學方式，使線上線下教學無縫銜接起來。

4.1深入調研，熟知每一個學生的情況

經過長達近2個月的線上教學，學生的情況與平時在校的情況肯定會有差異，自律性好的與自律性差的學生兩極分化會比較明顯。因此，返校后我們要做的第一件事應該是摸底檢測，通過摸底檢測來了解學生居家學習的情況。摸底檢測的試題不能過難、過偏，就以線上教學的內容為主，重在檢查基礎知識的掌握情況。教師批改試卷后做出錯題統計，分析出檢測中反映出來的問題，針對學生暴露出來的問題進行課堂設計和尋找解決措施。教師還可以充分利用學科班長、小組長、高校科研小組等班委協助調研學生的居家學習情況，或加強課后談話、課前抽查、居家學習過程性材料的評價等全面了解每一個學生的情況。

4.2分層施教、分層輔導

深入了解每一個學生后教師才能精準把握課堂教學問題，根據學生的差異分層施教、分層作業、分層輔導。比如每一次考試結束后教師可以畫出一條考試的合格分數線，合格的學生可以再進行強化訓練，在打牢基礎的同時適當進行能力的拔高，不合格的學生再進行二次過關，二次過關后還不合格的學生進行單獨輔導。每天的輔導分層次、分時段進行，針對基礎稍差的學生重點在補基礎，基礎好的學生重在查缺補漏。同時可以培訓一些基礎好的學生幫助老師一起輔導基礎弱一些的學生，讓每一個學生都得到關注，不讓任何一個學生掉隊。

4.3加強研究，優化教學內容和教學方式

復課后線下學習的時間緊、任務重。如何讓學生及時進入良好的學習狀態又不增加學生的學習負擔是每個師生及家長關心的問題。教師應該加強研究，優化教學內容和教學方式。比如在教學內容上做好整合，以學科的大單元、大概念為核心進行教學，以課程標準和學科核心素養為導向將內容優化，甚至可以進行跨學科的整合。在教學方式上不能傳統地從上課將到下課，而是創新上課方式，用學生喜歡的方式引領學生去探索得到。

5.結束語

為了保證學生返校后更快地從線上學習進入線下學習狀態，學校、教師應該提前做好復課后線上線下教學無縫銜接的各種預案，針對可能出現的問題找出應對措施。尤其作為一線老師的我們更應該提前思考復課后的教學銜接問題，提出應對措施。

參考文獻

[1]陳曦.線上線下互動教學法在課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2018年60期