智慧課堂在高中化學教學中的應用

鄭志彬

摘 要：智慧課堂是一種新型的教學模式，可以有效促進學生的個性化發展，它的出現解決了在傳統課堂中暴露出的問題，使教師的傳統教學理念也得以轉變，為了更好的進行化學教學，一線教師也踴躍嘗試將智慧課堂的理念應用到實際的課堂教學中，希望能通過本文，能為大家在智慧課堂的應用方面提供一些新的思路。

關鍵字：智慧課堂;高中化學;教學應用

引言：隨著課程改革的逐步推進，智慧課堂在我國教育界受到越來越多的重視，發展勢頭迅猛，高中化學課程的教學目標除了要實現學生知識的掌握和積累，還要注意開發鍛煉學生的思維能力，使學生主動去分析解決問題，提高學習的主動性和積極性，這就促使教師改變傳統的教學模式，通過構建智慧課堂來激發學生學習興趣，提高教學效果和教學質量。在實際教學活動中，教師應當擺脫傳統的教學思維方式，注重發掘智慧課堂的功能性，將教學要素有機統一起來，充分利用智慧課堂的優勢達到預期教學目標。

一、目前高中化學教學存在的問題

（一）在傳統的高中化學課堂教學中，老師依據已經設計好的教學大綱和講義來進行講課，重點放在了大綱和講義上，忽略了學生實際對知識的掌握程度，由于學生注意力和理解能力的差異，部分學生會出現思維跟不上的情況，無法完全參與到教學活動中，從而導致學習效果不佳

（二）傳統的化學課堂中學生們往往缺乏自主學習的空間和能力，只能通過死記硬背來機械的記住知識點，隨著化學學習的深入，難點越來越多，很多學生會喪失學習熱情和興趣。

二、高中化學智慧課堂的優勢

化學智慧課堂與傳統課堂最大的區別就在于學生的體驗性和創造性大大提高，智慧課堂通過較多的化學實驗，讓學生直觀的感受到化學學習的樂趣，從而引發學習興趣，在實驗的過程中，也能夠更加深刻的理解其中的化學原理，扎實掌握化學元素及方程式，更重要的學生從被動接受老師灌輸式的教育逐漸轉變為主動思考、主動探索，培養了學生發現問題和解決問題的能力。

與此同時，教師和學生作為課堂教學活動的主體，在新型的教學模式下，化學教學活動逐漸以教師為主導，學生為主體，形成良好的互動關系，智慧課堂的構建不僅可以從化學試驗中激發學生的學習熱情，也能夠讓學生對化學知識有了更好的掌握，教師通過恰當的引導讓學生將知識內化為智慧，使教學效果大大增強[1]。

三、智慧課堂在化學教學中的應用策略

（一）注重課堂教學的過程化

在高中化學的智慧課堂中，教師要注重課堂教學的過程，善于利用啟發式、引導式的新型教學手法來進行教學，特別是在蘇教版的高中化學教材中，教材的整體結構除了回顧前面學習內容，學習新的知識，還注重提高學生的動手操作和思考能力，這就需要教師及時關注學生的學習情況，根據他們對知識的理解程度及時調整進度，從而使學生能夠更加靈活、深刻的掌握知識點。比如在學習“研究物質的實驗方法”這一課時，傳統的課堂中老師只是枯燥的告訴學生如何通過水來對不純凈的物質分解提純，但是在智慧課堂中，教師可以利用鹽、沙子和水來讓學生做實驗，將三樣物質混合溶解后，再通過過濾的方式提取氯化鈉成分，讓學生通過實際操作來觀察和思考其中的化學反應，掌握不純凈的物質中哪些溶于水，哪些又不溶于水，再將知識進行延伸，通過這樣的過程，使整個課堂系統連貫，學生加深印象的同時也啟發了智慧。

（二）注意引導學生深入探究

智慧課堂中往往引入了先進的信息技術，老師可以利用新技術、新模式來引導學生自己探索找問題的答案，比如教師利用學校平板電腦的教師端發布問題，讓學生利用學生端收集資料信息，教師再對學生整理出的結果有指導性的進行點評，通過這樣的引導，使學生對知識進行自主探究，不僅加深了師生之間的交流，也鍛煉了學生的動手能力和創造力。例如在講氨氣這一單元時，為了使學生對氨氣的性質有進一步的了解，首先明確教學目標，通過網絡發布問題，如氨氣通常使用在什么地方，怎么儲存和運輸，怎樣進行安全防護，引導學生來自行收集資料，在收集資料時可以針對自己發現的問題與同學進行溝通交流，達到信息的共享，這樣就加深了學生探索的欲望，收集資料的過程同時也是鞏固強化知識點的過程，能夠極大的培養學生的思維能力。

（三）課后多總結反思

在高中化學智慧課堂中，為了便于學生理解掌握，多采用實驗的方式進行授課，而在實際的實驗過程中，由于學生學習程度的差異，也會出現不同的問題，教師要及時進行指引和幫助。這就要求教師在課程結束后，要及時的回顧并記錄課堂中的問題，總結積累經驗和技能，反思一下教學效果怎樣，學生的情緒和注意力怎樣，整個課程是否流暢，課程結構是否合理等等。比如在學習完氨氣的時候，先把教學環節、教師的活動、學生的活動、課程設計、教學目標都容納到表格里，課后在教學環節方面記錄課堂細節，如諸多問題拋出后，學生如何篩選出他們想要去探究的問題，在探究的過程中學生掌握的程度如何，總結教學過程，反思教學手法，這樣就能對智慧課堂構建是否成功有個基本的判斷，從而為以后教學工作深化提升奠定基礎。

四、需注意的兩點

（一）在高中化學智慧課堂的教學中，要注意以學生為中心，善于利用信息技術讓學生對課本知識溫故知新，提出的問題難度要在學生解決能力范圍之內，培養學生質疑精神和思考能力。

（二）信息化教學方式要靈活，給予學生進行自由交流和探討的空間，可以創立專題學習的網站引導學生對資料進行搜集整理歸納，再進行分析對比，這樣有助于增強協作意識，同時也培養學生進行發散性思維[2]。

五、結束語

總而言之，隨著新課改的進行，教師們要對智慧課堂的構建和應用積極進行探究，在具體的教學應用中要注重教學方法和教學過程，加大對學生自主探索能力的培養，積累教學經驗，這樣才能盡快形成自己獨有的教學方式，將智慧課堂更有效的應用到高中化學的教學工作中去。

參考文獻

[1]胡佳，劉艷.高中化學智慧課堂的初步探索與實踐[J].合肥師范學院學報，2018，v.36;No.197（03）：128-130.

[2]王榮橋.利用數字信息資源打造化學智慧課堂的策略[J].教學與管理，2018，No.734（13）：76-78.