語文教學應喚醒小學生的環保意識

李興華

黨的十九大報告中指出：建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境，統籌山水林田湖草系統治理，實行最嚴格的生態環境保護制度，形成綠色發展方式和生活方式，堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。

由此可見，在環境破壞越來越嚴重的今天，環保問題受到全人類前所未有的關注。學生是明天的社會建設者和接班人，其環保意識如何，決定了未來地球的命運、全人類的命運。語文是工具性與人文性相統一的學科，語文教學應勇敢地承擔起培養學生環保意識的重任。那么，怎樣在語文教學中培養學生的環保意識呢？現結合教學實踐，談談筆者的幾點做法。

一、從課文中捕捉環保素材，認識環境保護的重要意義

義務教育小學語文教材，越來越重視喚醒學生的環保意識，各種環保題材的文章都出現在語文教材中。這類文章，我們教師不能用傳統的教學方法如“分段、寫段意、歸納中心、分析寫作特點”等進行課文的教學，這種教法可能練就學生較高的應試能力，但他們的人生態度是冷漠的，環保意識是淡薄的，達不到育人的目標。新課程理念特別注重學生環保意識的培養。所以在教學中，筆者通過這類課文，充分挖掘其中的環保教育的素材，對學生進行思想教育。如《地球萬歲》一課，通過捕捉課文中“人類廝殺爭斗、亂砍濫伐、捕殺野生動物、侵占綠地”等素材，讓學生充分認識保護生態環境的重要性，教育學生反對向地球貪婪索取的行為;《大瀑布的葬禮》一課，通過講述“巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今卻即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮”的故事，讓學生認識到“保護生態平衡、愛護我們生存的地球”的意義;《蛇與莊稼》一課讓學生認識大自然中每一生物體之間都有著密不可分的關系;《可愛的草塘》一課讓學生明白，人類如果善待環境，大自然也會以豐富的物產回報人類;《只有一個地球》一課讓學生認識：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。”

通過捕捉課文的環保素材，讓學生從心靈深處認識環保與人類息息相關、生死與共的血肉關系，產生心靈的震驚、共鳴，懂得環保的重要意義。這樣，語文教學才算是成功的，這也才是教材編者編這類課文的真正意圖。

二、參加社會實踐活動，認識當前社會的環保現狀

有許多保護地球環境、破壞地球環境的行為和現象，不能都從課本中知道。必須到廣闊的大自然中去、到社會的大課堂中去了解、感知。所以在教學中，筆者敢于打破課堂教學的局限，有針對性地帶學生到廣闊的大自然課堂中去，到社會的大課堂中去，參加社會實踐活動，認識到當前的環保現狀，明白環保與我們的血肉關系，從而認識環保的真諦。比如在學習《只有一個地球》一課，“人們隨意毀壞自然資源”， 那么，人類是怎樣去破壞地球上的自然資源的呢？被破壞到什么程度呢？課文并沒有進行詳說，這反而給學生留下了探究的空間。為了使學生的探究活動富于有序性和創造性，筆者聯系生活實際，向學生提供了探究的方向和有關資料。如森林資源方面。地球上陸地的森林面積最高時達到76億公頃。由于人類亂砍濫伐，20世紀90年代只剩下26億公頃，現在正以每年2000萬公頃的速度減少（選自《觸目驚心的世紀公害》。同學們試想，按這樣的速度計算，我們的地球哪一年將會變成一個光禿禿的地球呢？我們身邊的人有沒有濫砍亂伐的現象呢？我要求同學們深入參加社會實踐活動。經過實踐，同學們發現了許多看似平常、但是卻破壞了地球資源的行為：如在我們農村，許多農民習慣用木柴做鋤頭的扶棒。一農戶通常有5把鋤頭，照這樣計算，我們村約有300戶人家，那么單單做鋤頭的扶棒一項，一年就得有1500棵樹被砍掉，一個村是這樣，那么一個鄉鎮呢？一個縣、一個省、一個國家又是多少呢？再有就是村里的人都習慣砍柴防寒，一戶一般都要2000千克的木柴，才能度過一個寒冬，那么整個村子300戶人家就需要60萬千克木柴了！這又是多少棵樹呢？不算不知道，一算嚇一跳啊！動物資源方面，目前地球上的動物，不斷遭到人類的捕殺、獵食，很多野生動物如各類蛇、穿山甲、蜥蜴、各種鳥等都被擺到了餐桌上。如果人類再不管好自己的嘴巴，地球上的野生動物將會越來越少，甚至滅絕！學生從這一系列的實踐活動中看到地球所遭受到的毀壞，從內心深處產生震驚，產生強烈的關心地球環境的意識。

三、樹立保護環境光榮、破壞環境可恥的意識

語文教學中所生成的環保意識，所學到的環保知識，都必須應用到現實生活中去，環保教育才能說是有意義的，否則環保教育就只能是一句空話，擺出的只能是一幅空架子。所以，語文教學要讓學生樹立“保護環境光榮、破壞環境可恥”的意識，自覺地實踐環保行動，旗幟鮮明地反對破壞環境的行為。

所以，筆者從不放過任何與環保有關的教育契機。比如，教學了《地球萬歲》一課后，結合本班的實際，展開了一次“保護地球，從身邊事做起”為主體的環保大行動。據筆者觀察：學生課余時間非常喜歡折紙飛機玩，開始時用寫過的作業簿紙，后來用完了，就用新的沒有寫過的作業簿紙來折紙飛機。并且由一個班的學生帶動全校學生，都參與到玩“紙飛機”的行動中去。有教師從衛生的角度曾經在每天放學集隊上作過嚴厲的批評與教育，但是收效甚微。課堂上，筆者告訴學生一個真實的故事：中央電視臺曾經報道過北京某大學的一個大學生，每到周末就到各個大學生宿舍收集廢舊報紙，廢舊電池等，每每如此。問及他為什么這樣做，他說：“我很喜歡樹木;平均一個學生一天約用20張紙，一個星期就是140張，粗略地計算，一個宿舍一學期就要用掉4棵直徑約10厘米的樹所生產出來的紙張。全校呢？全國呢？我希望用我的行動來帶動大家的節約行為，樹立環保意識”。多么純樸的環保觀念，多么實在的環保行動！通過教學，筆者突發靈感：何不也把這些學生丟棄的廢紙全部收集起來，拿到廢品站去買了，再買一些學生喜歡的玩具回來，讓學生玩？說做就做，經過一個月的撿拾，筆者所積累的廢舊紙張、廢舊紙皮等共賣得18元9角，我用這些錢，再補貼一點，買回了學生喜歡的象棋、圍棋、陸戰棋、跳繩、小人書等供學生課余時間消遣。當知道“原來廢紙也能換錢”后，學生竟然把各自的廢舊作業簿統統積存起來，再也舍不得丟棄了。這件事由筆者班再傳到別的班，一傳十、十傳百，很快在全校傳開了。于是，玩紙飛機、亂扔紙屑的壞習慣、壞行為竟然消失了。這時，筆者再向學校建議：進行一次“講節約、重環保”的主題校會，讓學生深一層認識環保的重要性，樹立起“保護環境光榮、破壞環境可恥”的意識，收到良好效果。

當然，學生的環保意識絕非一朝一夕便可形成，必須在教師的引導下，在學生自身的感悟和自覺行動實踐中方可形成。所以，在新形勢下的小學語文教師，在引導學生學習語文知識的同時，應重視培養學生的環保意識。