讓正能量之花開滿校園

李詩云

【摘要】“正能量”如一枝向日葵，鮮艷喜人；如冬季的梅花，香飄千里；如太陽般溫暖你我。“正能量”教育結合了更廣泛的心理教育， 從理論和實踐上拓展了德育領域， 是德育內容的創新；“正能量”在學校的弘揚與培育是一個嶄新的教育研究課題，是構建陽光和諧校園的重要實施。筆者相信傳播“正能量”能使學生更陽光更快樂。

【關鍵詞】正能量；心理教育；文明；陽光；實踐體驗

正能量就像春天的綿綿細雨，滋潤你我的心田；正能量就像夏日的涼風，滋潤著你和我的心；正能量就像秋天的果實，充實了你我的心間；正能量就像冬日的陽光，溫暖著你我的心田。

“正能量”是指健康、樂觀、積極的動機和情緒。目前，人們對所有積極、健康、鼓舞人心、強大、充滿希望的人和事物都貼上“正能量”的標簽。它已經成為一個象征性的意義，與我們的情感有著深刻的聯系，表達了我們的欲望和期望。

一、在小學中傳播“正能量”的意義

“正能量”對當代小學生而言有著重要的教育意義。

1.構建陽光和諧校園，促進學生全面發展

構建陽光和諧校園需建立好的學風和校風。一個學校如何培養出一批批優秀的人才，離不開好的學風，好的校風。倡導一種生機勃勃的團隊精神、腳踏實地的學習精神，把學風建設的目標指向“理想、團結、自我完善、成功”。一個好的學校精神，如春風細雨，靜靜地吸引著每一個學生勇往直前，為自己的理想而奮斗。

營造陽光和諧的校園文化，讓學生在和諧的教育氛圍中快樂學習、陶智情操，在和諧的人際關系中成長。

2.結合學校德育教育，確立正確的人生觀和價值觀

小學生正處于理想信念的初級階段，對其進行“正能量”教育具有特殊意義。在新形勢下，小學將“正能量”教育作為小學生心理教育的重要內容，幫助學生深刻領會“正能量”的科學內涵。要自覺實踐其精神內涵，形成崇高的理想信念；弘揚民族精神和時代精神，樹立正確的人生觀和價值觀；全面提高心理素質，成為中國特色社會主義事業的未來建設者和接班人。

二、學生心理現狀的分析

現今社會發展迅速，學習壓力大，容易造成學生心理障礙，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因。

1.社會原因：社會的穩定和人民生活的文明程度是構建和諧的社會生活環境中最重要的因素之一，是使人們積極和充滿動力的因素之一。如果學生生活的周圍環境中有太多的負面因素，使他們對周圍的人和事失去信任，那么從長遠來看，他們的心理就會留下陰影。

2.家庭原因：國內外大量研究表明，殘疾家庭對兒童的心理發展非常不利。父母的不和對小學生的影響更大。長期的爭吵和敵意會導致嚴重的焦慮、神經質，甚至是心理變態和反社會行為。據調查，我校學生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成作業的能力較弱，依賴性比較強，自控能力也沒有得到很好的培養。

3.學校原因：家庭、學校、社會都非常關心學生的考試結果，學生沒有空閑的時間去做他們喜歡的事。主要表現在考試緊張、學習疲勞、部分科目偏低、課堂注意力不集中。如果教師的教學方法不合適，學生失去學習的興趣和信心，家長對孩子的期望和社會對學生的心理壓力有太大，學生的心理負擔太重，如何達到快樂的目的呢？

三、傳遞 “正能量”的途徑

“正能量”存在的根本意義就在于人們對它的自覺踐行。學生應在實踐生活中恢復正能量教育的生命色彩，讓實踐生活給學生真實生動的精神體驗，升華對“正能量”的理解。

1.將“正能量”教育滲透到生活實踐中

參與各種實踐活動，用理論知識指導實踐，在實踐中了解社會和自我，提高綜合素養。在小學學生的“正能量”教育中，存在著許多形式和方法。例如，通過紅色旅游、參觀革命紀念館、偉人的故居等。為了激發學生的愛國主義，為人民服務，弘揚民族精神；通過深入農村、社區感受新時代的變革；增強學生對國情和社會事實的認識；加深學生對中國特色社會主義的認識；通過志愿者和少先隊活動，增加學生的社會經驗，培養學生的勤奮和務實、樂于奉獻的美德。

2.將“正能量”教育貫穿于少先隊活動課和各學科滲透

小學“正能量”教育應當充分發揮少先隊活動課的主渠道作用，使學生學習成為一個人有優良品格的好少年；成為一個具有道德、知識和責任的人；學會做人，繼承中華民族的傳統美德；弘揚社會主義新風尚，熱愛祖國，熱愛生活，懂得感恩。如通過心理健康教育活動的開展，正確分析和認清自我價值；如開展我們的節日等主題活動，增強學生的主動參與能力，創造力和合作能力。提倡各學科教師在教學中滲透精神教育，教師可以通過介紹著名人物的動人事跡、歷史，或學校、班級中的好人好事等榜樣教育，培養學生的愛國、愛校、愛班的情懷，樂于助人、為人民服務的觀念以及嚴謹的科學精神。

3.充分發揮教師的主體作用，做到言傳身教

教師是學生知識成長和思想進步的導師，對學生的成長起著至關重要的作用。要加強師資隊伍建設，通過崗位培訓、專題討論、校外學習和實踐鍛煉，努力提高教師的專業素養和人格魅力。促進教師把品德和專業教育、課堂和課余教育；個性與人格教育相結合，使教師真正成為學生成長和進步的導師。在日常中，必須不斷加強品德修養，用科學的、現代的意識武裝頭腦，育人先律己，身體力行作學生的表率。注意個人的儀表、教態、衣著整齊、干凈整潔、飽滿的精神、大方的行為、自然的教學、文明的語言、端莊的行為。“臉”是家的風水，“笑臉”更是讓人心情愉悅、積極向上、充滿陽光。我校的“陽光文化”中第一點就是提出師生間笑臉迎人、問好、說“謝謝、對不起”等充滿正能量的陽光教育。要努力營造良好的校園文化氛圍，充分利用潛在的課程，讓學生在這個大課堂上磨練自己的思想，提高綜合素養。

正能量，如玫瑰，嬌艷欲滴；正能量，如桃花，香飄千里；正能量，如梅花，在冬天里格外鮮艷。正能量就在身邊，我們每個人都在努力傳承著自身的正能量，讓正能量的美麗之花散布在我們的校園里。

參考文獻：

[1]張鼎昆.讓正能量主導教育領導力[M].清華大學出版社.