用“繪畫日記”給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作插上翅膀

胡婉華

【摘要】繪畫作為人類的一種語言，對(duì)于兒童來說，繪畫是表達(dá)自己的一種自發(fā)行為。在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都是很喜歡美術(shù)課的，但是當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不知道從哪下筆，很大一部分學(xué)生會(huì)缺乏創(chuàng)作的素材。藝術(shù)來源于生活，聯(lián)想以生活為一句，繪畫日記使用圖畫配合文字，記錄生活中經(jīng)歷的有意義、有趣的事情，以日積月累的形式豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，提高學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】繪畫日記;創(chuàng)作;小學(xué)美術(shù)

一、繪畫日記的含義

繪畫日記主要采用記號(hào)、圖形、圖案的方式，運(yùn)用單幅或多福連環(huán)的繪畫，并配以簡單的言語加以說明，集圖文性、記憶性、創(chuàng)造性為一體，記錄兒童對(duì)生活中事物的理解和自身感受。

二、繪畫日記的可行性研究

1.基于現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)的美術(shù)課堂中，大部分學(xué)生美術(shù)是具有很強(qiáng)烈的興趣，但一到美術(shù)作業(yè)的布置時(shí)，很多學(xué)生不知道該從何下手。一部分同學(xué)是缺乏豐富的想象力以及創(chuàng)作能力，習(xí)慣照搬教師的示范作品，久而久之，創(chuàng)造力自然降低;另外有部分學(xué)生有創(chuàng)作的素材，卻難于將這些素材進(jìn)行組織整合，無從下手;同時(shí)，有些教師為了追求學(xué)生作品的美觀效果，會(huì)讓學(xué)生參照教材作品進(jìn)行臨摹，導(dǎo)致課堂會(huì)出現(xiàn)很多相似作品。多種的因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏具有創(chuàng)造力的作品，從而降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱忱與自主創(chuàng)作能力結(jié)合起來，才能將美術(shù)真正成為一門充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)。繪畫日記是利用圖畫配文字，學(xué)生通過畫筆記錄自己的日常生活，無形中既讓學(xué)生積累了生活素材也讓學(xué)生在日記創(chuàng)作中提高繪畫能力。

2.基于繪畫日記的特點(diǎn)

繪畫日記具有審美性、記憶性以及趣味性三大特點(diǎn)。繪畫日記讓學(xué)生以繪畫的形式寫日記，記錄下所見所聞，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，去尋找有意義、有趣的事情，學(xué)生在獨(dú)立的尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中逐漸鍛煉學(xué)生的審美能力。趣味性美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的，美術(shù)創(chuàng)作的題材十分豐富，同時(shí)，創(chuàng)作的題材也是來源于生活，繪畫日記從不同的方面引起學(xué)生的興趣，多樣化的創(chuàng)作形式和表現(xiàn)形式讓學(xué)生在繪畫日記的創(chuàng)作中能感受多樣的趣味性。

3.基于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)包括：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫日記的形式記錄經(jīng)歷過的事情，融合寫生、記憶、想象、創(chuàng)作等多方為一體，對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)要讓學(xué)生的創(chuàng)作貼近生活經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)成為學(xué)生喜愛的藝術(shù)，符合現(xiàn)代美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、繪畫日記在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)欣賞，體驗(yàn)美感

了解繪畫日記的相關(guān)知識(shí)是學(xué)生開展日記畫創(chuàng)作的第一步，目的在于學(xué)生繪畫日記創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典繪本作品，讓學(xué)生了解繪本圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造，用多樣化的形式來記錄日常生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫日記創(chuàng)作習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)觀察，積累素材

生活是學(xué)生進(jìn)行繪畫日記創(chuàng)作的素材庫。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生在享受生活的同時(shí)并沒有記錄的意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物。在日常課堂的教學(xué)中，教師可以在課堂中適時(shí)滲透日記畫的創(chuàng)作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《春天來了》一課中，教師在教授線描花卉的知識(shí)的同時(shí)，可以向同學(xué)們滲透在外游玩的時(shí)候可以將學(xué)習(xí)到的線描知識(shí)運(yùn)用到大自然寫生創(chuàng)作中。用日常的教學(xué)滲透引導(dǎo)學(xué)生提高觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的日記畫的創(chuàng)作素材。

學(xué)生在接觸繪畫日記創(chuàng)作一段時(shí)間以后，除了觀察之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)學(xué)會(huì)分析事物、提煉主題，表達(dá)自己對(duì)事物更深層的感受。不能單純?yōu)榱藨?yīng)付練習(xí)或者只是記錄生活，而需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集有意義的訊息，對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真的分析思考，才能對(duì)生活事物產(chǎn)生深層的感受，這樣創(chuàng)作的繪畫日記才會(huì)更有意義。

3.根據(jù)不同的學(xué)段設(shè)置遞進(jìn)式的創(chuàng)作內(nèi)容。

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及兒童繪畫與兒童語言發(fā)展水平的相關(guān)論，在設(shè)置繪畫日記的創(chuàng)作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行設(shè)置。

①一、二年級(jí)學(xué)生正處于“書畫同源”時(shí)期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于簡單的事物十分喜歡。由于這個(gè)階段的兒童表達(dá)能力仍舊欠缺，語言表達(dá)多在繪畫中體現(xiàn)，這時(shí)的孩子的畫面效果在想象力、色彩、形象等方面相對(duì)較好。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生繪畫日記創(chuàng)作以想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的幻想畫和記憶畫為主，表現(xiàn)夢(mèng)境、動(dòng)畫片、故事之后的聯(lián)想，自編故事等;記憶畫主要是平常的校園生活以及家庭日常。在作品效果上，教師不能過于要求學(xué)生的作品要畫的像，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣以及創(chuàng)作興趣。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要以學(xué)生的視角去欣賞作品，以鼓勵(lì)為主，以學(xué)生的創(chuàng)意和情感體現(xiàn)為評(píng)價(jià)方向。

②三、四年級(jí)的學(xué)生接受能力變強(qiáng)，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和靈活性提高，開始對(duì)寫實(shí)的作品有興趣，繪畫作品發(fā)展為陳述內(nèi)容較多。在繪畫的表現(xiàn)形式上掌握更多的表現(xiàn)方式，如拓印、剪貼等。隨著年齡的增長，繪畫日記的內(nèi)容除了想象畫、記憶畫還可以進(jìn)行寫生創(chuàng)作。

學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容可以從單一的畫面遞進(jìn)為連貫情節(jié)的描繪，更好地凸顯學(xué)生的個(gè)性以及情感。教師的評(píng)價(jià)要結(jié)合這個(gè)階段的美術(shù)課標(biāo)，需要根據(jù)作品將構(gòu)圖以及空間的關(guān)系等基礎(chǔ)性的繪畫知識(shí)進(jìn)行滲透，并要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從日常的事物中尋找美以及情感的表達(dá)。

③五、六年級(jí)的學(xué)生審美逐漸形成，一部分學(xué)生的繪畫風(fēng)格逐漸成人化，也從二維形象轉(zhuǎn)向三維的視角。這個(gè)階段處于“寫實(shí)分化期”，會(huì)出現(xiàn)兩種類型的學(xué)生，一種是繪畫水平較為成熟，具有強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，另一種為繪畫困難，對(duì)創(chuàng)作失去信心。

結(jié)合這個(gè)年齡階段不同學(xué)生的矛盾特點(diǎn)，教師應(yīng)不再限制學(xué)生的創(chuàng)作形式，創(chuàng)作內(nèi)容應(yīng)擴(kuò)展到社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事新聞等方面，可以是游記、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作品不做寫實(shí)的過分要求，在評(píng)價(jià)中擴(kuò)展美術(shù)知識(shí)，并多提供學(xué)生之間的創(chuàng)作交流機(jī)會(huì)，多采用學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。

4.發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新

小學(xué)生具有豐富的想象力以及創(chuàng)造力，教師在引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的形式觀察記錄生活的時(shí)候，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮想象能力，可以在日常生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。創(chuàng)新與想象力的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)的教材中是具有體現(xiàn)的，例如，在三年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》一課中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)記憶中的夢(mèng)境進(jìn)行想象創(chuàng)造，描繪奇異的夢(mèng)境。教師在課堂教學(xué)以及繪畫日記作品的評(píng)價(jià)中，應(yīng)多滲透想象意識(shí)，讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

5.通過豐富的畫評(píng)活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情

繪畫日記記錄著每個(gè)學(xué)生成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，除了記錄學(xué)生成長的過程同時(shí)也在記錄著學(xué)生繪畫水平的提高過程，對(duì)于學(xué)生來說，意義非凡，學(xué)生對(duì)于這樣的創(chuàng)作形式興趣是十分濃厚的興趣。創(chuàng)作源于興趣，教師要讓學(xué)生保持創(chuàng)作興趣，就需要為學(xué)生提供繪畫日記的展示平臺(tái)。課堂展示是繪畫日記展示的日常形式;還可以將作品匯編成作品集，在班內(nèi)出書，放在班級(jí)圖書角供大家欣賞;定期在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行主題展覽，根據(jù)不同的主題類型進(jìn)行展覽，讓學(xué)生獲得更高的滿足感，同時(shí)也可以促使學(xué)生不斷提升自身的水平。通過多種方式展示學(xué)生的繪畫日記作品，一方面可以讓學(xué)生的興趣更加濃厚，自信更強(qiáng)，另一方面可以將繪畫日記這樣的創(chuàng)作形式普及化，讓更多的學(xué)生和家長了解并接受，能給孩子提供更大的創(chuàng)作空間。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)是一門讓學(xué)生體驗(yàn)生活樂趣，創(chuàng)造樂趣的學(xué)科，繪畫日記作為生活與繪畫藝術(shù)的聯(lián)系載體，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，提升學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧勇.通過日記畫提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造問題探究[J].科普童話：新課堂，2016（12）.

[2]張玲.兒童畫創(chuàng)作的綠色通道——“日記畫”在校外美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用，2011北京*國際少年宮發(fā)展甲流大會(huì)論文集[C].北京：北京市少年宮，2011.

[3]王大根.兒童繪畫——言語發(fā)展相對(duì)論[J].上海教育科研，1964.