物理課堂教學的信息化構建

姚林

【摘 ?要】課堂教學是教育教學的主陣地，是教師實現人生價值的舞臺，是學生得以快速成長的基石，物理學科更是學生探索自然認識自然的有力抓手，物理課堂教學的效果就取決于學生對物理知識的掌握程度，在信息技術高度發展的今天，物理課堂教學的信息化構建已是大勢所趨。

【關鍵詞】物理;課堂教學;信息化

一、義務教育階段中學生身心發展特征

初中階段的學生處在少年期，這是一個人從兒童期向青年期過渡的時期。進入這個時期的學生，身心發展迅猛，身體和心理的發展出現了一些顯著的變化。同時“初中生所處的少年期是一個特殊時期，這一時期發展快（身心處于變化狀態）、矛盾多（閉鎖性與開放性、依附性與獨立性并存）、影響大（具有較強的可塑性，影響人一生的發展）”初中階段的學生形象思維向抽象思維過渡，開始借助概念進行符合邏輯的抽象思維活動。學生的自我意識開始發展，希望得到成人的認可及尊重。

二、教學內容與信息技術的契合度

（一）義務教育階段物理學科的要求

物理學科是學生義務教育階段的一門重要學科，是義務教育課程設置的重要組成部分。物理學科是根據學生的身心發展的特征開設的，能為學生今后更好地參加社會生產實踐活動打下一定的理論基礎。“物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。”在組織教學上要遵循“從生活走向物理，從物理走向生活社會”要將生活中的物理現象與學科內容相結合，增加學生學習物理興趣，讓學生能運用所學的物理知識解釋或解決生活中的物理問題。

（二）教師及學生的信息技術素養

要在日常的教育教學中構建具有信息化的互動型物理課堂，要求所執教的物理教師具備堅實的物理學科素養，還要具備與之相匹配的信息技術素養。才能將抽象的物理知識具現化。這不僅有利于物理課堂教學的信息化構建，更有利于教學目標的實現也有助重、難點的突破。與此同時，學生的信息技術素養也是不容忽視的，一堂物理課少了學生的參與注定是失敗的，基于物理知識內容的具現化就要求學生具備一定的信息技術素養。所以在信息化構建的物理課堂中對師生都提出了更高的要求，正是師生的具備一定的信息化素養，才能形成由信息技術構建的物理課堂中的師生互動。

（三）學生的實際水平及發展水平之間的偏差

在由信息技術構建的物理課堂教學中，針對不同學生自身發展水平的多樣性，教師作為物理課堂的構建者、組織者及課堂教學的實施者務必要考慮到學生的實際發展水平，在日常的教學中要關注學生在物理學習中所取得的成就及存在的不足。只有結合學生實際學習情況，教師才能有的放矢地制定出符合學生實際需要的個性化教學目標，滿足不同學生對物理知識的需求。

三、良好的課堂管理是實施教學的有力保障

在課堂教學的過程中，教師的課堂管理水平對教學目標的達成起著決定性作用，同時，也是課堂教學得以實施開展的有力保障。在對課堂進行管理的過程要充分尊重及發揮學生的主體地位，在教師的指導下進行自主管理，在實施課堂管理的過程中教師要尊重學生的人格尊嚴。在教師進行課堂管理的過程中一定要保證教學過程的時序性，不能因為學生的問題行為而中止教學的開展。對學生不良行為教師要以預防為主，干預為輔。“因為花在維持學生紀律上的時間量與學生的成績具有負相關”

讓師生的課堂體驗更加愉悅、輕松及快樂，最終實現新課程標準對當代中學生的物理學科素養，為國家的長足發展提供具備一定的科技素養的堅實的后備梯隊和人才隊伍儲備。

參考文獻：

[1]潘晨.高一物理智慧課堂的教學實踐與效果研究[D].西南大學，2018.

（責任編輯 ?袁 霜）