教育游戲在高中信息技術教學中的應用研究

麥麥提江·麥吐孫

摘 ?要：將教育游戲應用在高中信息技術教學中，能夠提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂的教學中，提高信息技術課堂的教學質量，對于高中生的發展有著積極的作用。本文對教育游戲在高中信息技術教學當中的應用進行了分析研究，希望能夠為信息技術教師提供一點教學思路。

關鍵詞：教育游戲;信息技術;高中教學;應用研究

引言：

在傳統的教學模式下，信息技術教師總是使用灌輸式的教學方式向學生講解課程的知識，課堂氛圍比較沉悶，學生學習的積極性不高，導致課堂的教學效率低下。將教育游戲應用到信息技術教學當中，根據課程的內容開展一些游戲活動，豐富了課堂的教學內容，增添了課堂的趣味性，提高了學生的課堂地位，使學生能夠主動地加入到教學當中，從而提高學生的信息技術水平。

一、游戲化教學內容的選擇

在教學的過程中，教師要對教材內容進行深入的研究，在設計游戲的時候選擇出一些符合教育游戲的教材內容。教學活動和教學設計要以課程目標為指導，通過對教學內容和教學目標的分析，選擇適合進行游戲化教學設計的知識點，然后對其進行游戲化設計，把知識點有效整合到游戲化教學中。游戲的選擇貼近學習者的生活，選擇生活中最簡單、最常見的游戲進行設計，學生在參與游戲時更有親切感，體驗更真實。游戲化教學內容通常包括游戲任務、游戲內容、參與者和評價者等內容，游戲開始前要發布游戲規則，遵守規則，當好游戲裁判。例如：在講聲音信息加工中的聲音變速處理時，可以引入“挑戰華少快速說話”的游戲。我們通過看電視可以知道華少在主持的時候語速特別快，學生在游戲活動中很難達到華少的語速。在學生挑戰失敗后，教師再引出聲音變速處理的教學內容。根據課程的內容進行游戲的設計，通過游戲引出教學的內容，能夠使學生快速地進入到學習狀態中，從而提高學生的學習效率。

二、游戲化教學目標的確定和呈現方式

在進行課程教學的時候，每堂課都需要設定教學目標。在設定教學目標的時候，教師不僅要對課程的內容進行深入的研究，還要充分地了解學生的學習情況。只有在這個基礎上確立的目標才最符合學生的實際和認知。針對不同的問題和內容，可以選擇先呈現教學目標和后呈現教學目標。有時候直接將教學目標呈現給學生會讓學生忽視了學習過程，變成了為了實現目標的學習。游戲化教學應該讓游戲呈現教學目標，讓課堂在游戲中凝聚，這樣不僅實現了教學目標，更容易讓學生接受。例如在聲音信息加工時，我確立的目標是讓學生掌握變速處理，通過“挑戰華少快速說話”的游戲呈現出來。通過游戲的方式將教學目標呈現出來，讓學生在參加游戲活動的時候體會到本堂課的教學目標，使學生能夠更容易地接受教學目標，積極地進行學習，從而達成教學目標。

三、游戲化教學活動的設計

在進行游戲設計的時候，教師不僅要對學校的教育資源進行充分考慮，保證設計出來的游戲活動能夠順利地開展，還要充分了解學生的身心特點，使游戲活動能夠吸引學生的注意力，使學生能夠積極地參與到游戲當中。游戲設計好后需要教師對游戲足夠熟悉，并對問題和預設問題的情境預先評估，這樣才不至于課堂中混亂或者出現學生找不到學習重點的情況。例如，在聲音信息加工時，先看機房有沒有話筒等硬件設備，之后先播放華少主持快速說話的視頻，提升興趣，然后展示主持詞，通過計時軟件計時，讓學生挑戰。選擇很多學生來參與，提升大家興趣。預估學生挑戰失敗，從而引出加速播放聲音的知識點。游戲化教學活動設計時也應該考慮教學模式的實施。模式可以采用探究式設計，學生帶著問題在游戲中探索式學習，這是整個教學的實施重點。在此環節中教師應注意控制學生游戲的時間，可以通過倒計時軟件展示在投影上更直觀。時間短了不利于游戲教學模式的優勢發揮，時間長了怕學生沉浸在游戲中難以抓住教學內容。這樣就要求教師應該根據學生的實際游戲情況和完成情況靈活控制游戲的時間。探索式游戲模式對學習者要求較高，需要學生自主、自覺學習能力較強，但在這個過程中學生的自我探究、自主學習能力、綜合分析能力會得到大大提升。例如，學習聲音變速處理課程內容的時候，向學生提供了相應的微課教學視頻，讓學生對課程進行自主的學習，再結合小組合作學習，教師巡視指導，這樣每個同學都可以完成練習，從而在達成教學目標的同時提高學生的學習能力。

四、游戲化教學評價

在課堂上對游戲教學活動進行評價是很有必要的。評價能夠讓學生清楚地認識到自己的學習情況，針對自己的不足之處進行改正，能夠促進學生的發展。評價可以讓學生互評和教師點評，教師實時點評能夠實時、客觀地反映學生的學習狀態，點評語句要中肯和實際。最后的總結性評價更是讓學生做到心中有數，而不是做完游戲后的不知所云。這個過程也是學生將知識從感性認識上升到理性認識的過程。有時候教師在中止游戲的時候，有些學生還沒有從游戲情境中走出來，在這個時間點上，教師與學生一起討論游戲學習的心得是非常好的方法。教師和學生共同討論也可以讓游戲化教學的模式升華，讓通過游戲學習到的知識得到更完善的構建。例如，學生在挑戰華少主持語速時，教師對挑戰速度快和普通話好的同學給予充分的肯定和鼓勵，讓他們能夠意識到自己在這一方面是有優勢的，幫助學生樹立信心。

五、結論

將教育游戲應用到信息技術教學中，突破了我國傳統的教學模式，激發了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂的教學當中，提高了學生的學習效率，對于學生的發展有著積極的作用。所以，在教學的過程中，教師要深入研究教材的內容，并結合學生的實際情況設計游戲活動，從而使學生能夠快樂地學習。

參考文獻：

[1]顧漢杰.游戲化思維在高校計算機課程教學中的應用研究[J].中國教育信息化.2017（15）.

[2]王琳，楊波，陳貞翔，喬善平.游戲化教學方法在網絡編程類課程教學中的應用[J].計算機教育. 2016（09）.

[3]劉凱，張蕾.“游戲化課堂”教學模式探索與實踐——以《嵌入式創新設計》課程為例[J]. 長沙民政職業技術學院學報. 2013（04）.

[4]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，李浩文. 游戲化學習行為特征之個案研究及其對教育游戲設計的啟示[J].中國電化教育. 2008（02）.

[5]楊曉宏，李鴻科.對我國教育游戲研究現狀的思考——基于“娛教”理念的信息化教學研究[J].中國電化教育. 2010（10）.