初中數學自主探究式教學的策略

鄭基展

摘 要：數學作為一門理科類學科，在學習的過程中要利用邏輯思維進行思考探究，教師在此過程中要引導學生自主探究，使其養成獨立學習的習慣。自主探究式教學模式在數學教學中起到重要作用，激發學生學習興趣，提升其邏輯思維能力、實踐操作能力和合作學習能力。本文圍繞著自主探究式教學進行策略分析，為學生設立學習情境促進學生自主探究學習，培養學生自主探究習慣，結合實際靈活運用數學，旨在提高初中數學的教學效果，促進學生的學習發展。

關鍵詞：初中數學；自主探究；教學策略

前言

數學是一門與生活緊密結合的學科，是學習其他學科的基礎，通過數學學習學生可以掌握基本的數學技巧，提升自己的智力、思維邏輯和學習能力，以便更好地適應學校教學。在初中數學教學中應用自主探究式教學可以充分展示學生在學習中的主體地位，滿足新課改對數學教學的新要求，不再進行簡單的知識灌輸，而是注重學生綜合能力的培養，讓學生通過數學學習能夠在生活中順利應用，增加社會體驗感，填補學生社會參與感的缺失，有效促進學生的個人發展。

1設立教學情境，促進自主探究

教育界認為構建情境是教學中的重點，如果學生沒有進入學習狀態中，教師對教學的設計就失去了顏色，教學就失去了意義。教師在初中數學教學中要根據課程合理設置情境問題，引領學生進入學習中來，激發學生學習興趣，提升學生自主探究能力，提出問題后為學生預留時間，教師減少精講知識，讓學生先通過自主探究找到問題的答案，增強學生的學習參與感，在自主探究中找到學習的樂趣[1]。例如教師利用故事設立教學情境：一位地主想把家里的土地分給兩位繼承人，這兩塊土地分別是長方形和正方形，兩塊土地邊長相等，土地拿到后兩人都覺得對方的地比自己的大，請問如何解決這個問題？學生對這種帶有故事趣味的情境問題有著濃厚興趣，在設立情境時，教師要根據學生的實際情況和生活經驗出發，設計的內容要符合教學要求，使學生更順利地進入情境展開自主探究學習。

2培養探究習慣，開展合作探究

在教師創建的情境模式中，學生通過自主探究學習可以逐步構建自己的學習思維模式，通過教師的引導逐步養成自主探究習慣，在遇到問題時第一個想的是自己怎么解決而不是誰可以幫我解決[2]。教師可每一節課留下一個數學小問題讓學生進行自主探究，長久以往養成自主探究的習慣。例如在紙上隨意的畫出兩條線，你發現這些線有幾種關系？通過簡單的小問題讓學生自主找到三種線段之間的關系，養成勤于思考善于思考的良好學習習慣。通過情境創建的自由和諧探究環境，可以讓學生大膽地提出問題提出解題思路，在與老師同學共同探究中，培養獨立思考能力和敢于質疑的精神。

教育在深化改的當下，教師要運用新的教學手段，同時不僅限于固定的形式，教師可以通過組建數學學習小組，提高學生自主探究興趣，集體的力量高于個人力量，當學生在遇到問題的時候如果獲得小組幫助，探究會進行的更加順利，同時通過思維碰撞找到更多的數學規律，培養學生的合作能力、交流能力和發散思維。例如，在學習平行知識的時候，教師向小組提問生活中有哪些平行的事物？讓小組成員上臺講述同組成員進行補充，加強小組默契度，充分發揮合作效果，讓每一位學生通過合作彌補自己的不足。

3結合生活實際，靈活運用數學

當下網絡上充斥著很多關于數學的負面言論，數學無用論被大肆宣揚，很多學生受到了社會輿論的影響失去了數學學習的興趣，把數學視為枯燥泛味的無用科目。想要讓學生感受到數學是重要的就要讓數學和生活貼近，讓數學回歸社會生活，如果學生可以利用數學解決生活中的問題，那么才能充分彰顯出數學的價值。教師在教學活動設計中應貼合實際生活，把生活中的案例引入初中數學的教學中，讓學生利用數學知識和生活經驗解決問題，意識到數學來源于生活又為生活提供便利，在自主探究中理解到數學的重要性，找回對數學學習的興趣。例如，一家服裝店把連衣裙的價格按照成本價提高百分之四十標價后，進行八折的優惠促銷活動，結算時盈利了15元，這下連衣裙的成本價是多少？以上的生活案例不僅緊密與生活貼合而且也蘊含著數學知識，把在課本中沒有包含的數學知識涵蓋，讓學生在自主探究中得到鍛煉，在應用數學時明白生活中處處有數學，數學中處處有生活，只有學習好數學才能更好地應用在生活中，培養學生的實踐應用能力，重新提高數學在學校生活中的地位[3]。

4教學反思評價，促進學生整理歸納

在自主探究教學模式中，教師要帶領學生進行反思評價，教師針對課堂上學生的學習狀態、自主探究成果、小組學習探究進行多方面多角度的評估，在課堂上及時與學生進行教學反饋，正確的地方積極鼓勵，增強學生自主探究的信心，錯誤的地方提出建議，讓學生通過反思找到改進的方法，為以后在自主探究中遇到問題提供新思路，增加學生自主探究經驗，在學習中找到成就感[4]。教學反思評價，有助于幫助學生整理解題思路，樹立數學學習知識，形成數學知識網，養成學生學習后整理歸納知識點的好習慣，在學習中找到適合自己的方式，更輕松的吸收掌握數學知識，增強數學學習的效果。

總結

綜上所述，本文從初中數學應用自主探究教學模式的四種策略進行分析，自主探究教學是初中數學教學模式上的重要方法，充分激發學生學習興趣，增加學生的課堂參與度，讓學生通過質疑提問和小組討論的方式感受到自主探究學習的樂趣，養成自主探究的學習習慣。教師要根據初中數學的學科特點、教學大綱、學生情況設計自主探究教學的情境，更好的引導學生進入學習狀態，在探究過程中掌握數學學習的技巧，形成自己的學習思維方式，真正成為數學學習中的主人。

參考文獻

[1]錢程.實驗融入數學課堂——初中數學實驗教學策略探討[J].課程教育研究，2019（17）：137-138.

[2]金素君.以生為本，寓教于樂——淺談初中數學有效分層教學策略[J].數學學習與研究，2019（08）：42.

[3]黃玉紅.多元策略，優化教學——談初中數學分層走班教學策略的優化[J].數學教學通訊，2019（08）：33-34.

[4]王三平.淺談初中數學教學中信息化教學策略的應用[J].基礎教育論壇，2019（08）：74-75.