職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的運用

任娟娜

摘? 要：我國高校在讀學生與畢業人數持續增長，社會的發展對人才的要求也在不斷提高，就業競爭壓力逐漸增長，大學生作為高校職業生涯規劃的主體，要樹立主動學習的意識，積極規劃自己的未來。高校中大學生職業發展與就業指導課程中的職業生涯規劃就是為了提高大學生對未來的規劃能力而組織開展的一項課程。文章以職業生涯規劃為主題展開分析，闡述了職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的重要性，分析了職業生涯規劃現有的問題以及原因，最后總結了職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的具體應用，旨在為學生樹立就業目標，并時刻做好進入工作崗位的準備。

關鍵詞：職業生涯規劃;大學生;職業發展;就業指導

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）07-0184-03

Abstract： The number of college students and graduates in China continues to grow， the social development of talent requirements are constantly improving， the pressure of employment competition is gradually increasing， and college students， as the main body of college career planning， should establish the awareness of active learning， actively plan their own future. The career planning in the course of career development and employment guidance for college students is a course organized to improve the ability of college students to plan for the future. Taking career planning for theme analysis， this paper expounds the importance of the career planning in college students' career development and employment guidance， and analyzes the existing problems and the reasons of them， finally summarizes the application of the career planning in college students' career development and employment guidance， to set up employment goals for students， and make them ready to enter the work time.

Keywords： career planning; college students; career development; employment guidance

高校畢業生的就業問題一直是所有就業群體中的焦點，畢業生的就業問題關系到社會的穩定。大學生職業發展與就業指導是推動大學生就業工作的橋梁，通過有針對性的職業生涯規劃幫助大學生提升自身的綜合素養，端正自身的就業觀念。同時大學生職業發展與就業規劃還是實現大學生與社會之間重要的溝通媒介，是推動大學生就業的關鍵。而大學生職業發展與就業指導也不僅僅是一個簡單的課程，更是一個復雜的大工程。

一、大學生職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃教育不僅關系到個人發展，更關系到社會和諧。如何理解大學生職業生涯規劃？從職業、職業生涯、職業生涯規劃、職業生涯規劃教育以及大學生職業生涯規劃教育進行全方位的分析。職業，是指參與社會，利用自身的專業知識為社會創造價值，獲取物質來源，滿足精神需求的工作。職業不單單是指一份工作，更包含了人在職業發展中的精神追求與人生價值;職業生涯，是指個人在社會中的職業經歷，是個人態度、價值觀形成的必要過程，也是個人理想狀態的實現過程，每個人都會擁有自己的職業生涯;職業生涯規劃，是個人對自己承擔的工作崗位所做出的未來規劃，職業生涯規劃包含了人在一生中所選擇的行業、工作以及角色，職業生涯規劃會受到外界因素以及自身因素的影響，存在不確定性，需要根據實際的情況進行安排。簡單來說，職業生涯規劃就是以什么樣的方式取得最終的成就以實現自身設定的目標;職業生涯規劃教育，職業生涯規劃教育是一種有組織、有紀律的教育活動，更是一種系統性、持續發展的活動狀態。職業生涯規劃教育伴隨著受教育者整個職業生涯的起點和終點，關注的是受教育者終身的培養目標;大學生職業生涯規劃教育，大學生職業生涯規劃教育要貫穿在大學的學習中，有計劃、有組織地對在校的大學生進行職業生涯規劃教育。讓在校的大學生能夠樹立職業生涯規劃的意識，認識到自身的職業興趣。

二、職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的重要性

大學生職業發展與就業指導課程強調的是職業在學生未來發展中的重要地位，通過職業生涯規劃讓學生樹立正確的就業觀，理性規劃，提高就業能力。隨著社會形勢的不斷轉變，職業生涯規劃課程由畢業生轉向全體大學生;學生的主體地位逐漸凸顯;長期的職業規劃不斷完善。職業生涯規劃的教育內容越來越注重學生的就業能力與創業教育。大學生職業發展與教育指導中的職業生涯規劃，要以學生為主體，關注學生的終身發展，激發學生的自主意識，提高職業生涯管理能力。

（一）以職業生涯規劃為核心

大學生畢業后的就業情況是衡量高校人才和質量的重要標準，關系到學校的生存和發展。大學生職業發展與就業指導課程是幫助學生從校園走向社會的重要轉換，需要與社會有較高的契合度，以實現職業發展的相關要求。社會發展是一個整合性的綜合體現，促進社會發展的關鍵就是保障社會功能的有效運行。大學生職業發展與就業指導既是社會環境發展的需要，更是社會功能的需求。大學生活是承載學生夢想的地方，學生帶著對未來的憧憬來到大學，大學校園要為當代每一位大學生提供實現人生價值的發展空間，大學生的未來充滿未知，要想實現自己的夢想，需要對自己未來的職業進行科學合理的規劃，職業生涯規劃就是大學生未來發展的重要法寶，職業生涯規劃是帶領大學生走向成才的重要環節，為自己的未來職業生涯制定一個清晰的規劃，是大學生走向社會的重要一步。大學生職業發展與就業指導要突出專業性與綜合性，改變畢業生就業情況，幫助大學生實現自己的夢想。

（二）以學生終身職業發展為出發點

社會是一個錯綜復雜的大環境，到處都充滿了挑戰和誘惑。每一個人的家庭環境和成長背景不同，造就的性格和受教育程度也不同，即使是同一個專業的學生，也會因為個體的差異構成不同的職業選擇。科學的職業生涯規劃是一個綜合性的過程，要對自身有一個全面的認識，知道自己的興趣和性格，掌握自身的能力，明確自身的職業價值觀念，從而對自己的職業生涯做出一個合情合理的規劃。大學生職業發展與就業指導課程開設的目的就是為了給學生提供更多的知識與認識，幫助學生了解自我，認清自己的優勢與劣勢，改變學生的態度與價值觀念，促進學生主動改變。就業是每一個人最重要的發展階段，職業生涯都是坎坷而漫長的，如果就業指導只關注學生的入職是遠遠不夠的，要將目光落在學生的全面發展上。將社會發展的需要與人才定位進行結合，引導學生對自身的工作實踐以及專業背景進行思考，采用多種形式幫助學生更好的了解自己，從而對職業進行深入的探索，提高學生對自身職業發展的實踐能力。

（三）以提升學生就業能力為主要手段

大學生職業發展與就業指導課程要以提高學生就業能力為主要教育手段，以拓寬學生視野為主要教學目的，推行創新教育與素質教育，發揮出大學生職業發展與就業指導課程的真正作用。該課程作為一門必修課程，職業生涯規劃是其中的關鍵一步。大學生職業發展與就業指導強化的是就業指導和職業規劃，將職業生涯規劃貫穿在了大學生整個大學學習中，根據學生的成長特點，幫助學生進行角色的轉換和自我的認識，幫助學生完成目標的制定，提升學生的就業壓力，幫助學生樹立正確的就業觀念。當今社會的競爭環境非常激烈，要想在這樣的發展環境下獲得職業發展的機會，必須要制定科學的職業生涯規劃。職業生涯規劃作為一個動態發展的過程，整個過程需要規劃者保持正確積極的態度，以保證職業生涯規劃目標的實現。分析個人優勢與劣勢，充分認清自己，采取一些發展策略讓自身的優勢更突出，劣勢得以轉化，這是一個挖掘自身潛力的過程。選擇職業道路后要為職業制定相應的教育和培訓計劃，確定具體的方案，通過一系列的規劃提升自身的就業競爭力，從而實現自身的人生價值。

三、職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中存在的問題及原因分析

（一）大學生職業生涯規劃教育問題

1. 課程設立不規范

大學生職業生涯規劃是一個持久性的過程。我國作為一個人口大國，就業形式嚴峻，競爭激烈，企業招聘崗位求精不求多。這樣的就業形勢對于大學生而言較為緊張，為了幫助大學生樹立正確的就業觀念，開展大學生職業發展與就業指導課程尤為重要。目前我國多數高校已經相繼開展了大學生職業生涯規劃指導課程，但是由于起步時間較晚，整個職業生涯規劃教育還屬于發展階段，有些高校的職業生涯規劃相當于就業培訓，沒有統一的規劃，只重視結果，輕視了整個大學生階段職業生涯規劃的教育過程，導致很多相關的職業生涯課程集中在了大學最后一年，讓很多學生在即將畢業才認識到自己能力方面的缺失，錯過了最佳的規劃時期，這種臨時的教育模式讓很多學生只能表面了解職業生涯規劃，沒有樹立正確的就業觀念，影響今后的職業生活。

2. 缺乏個性化的職業生涯規劃體系

目前高校開展的大學生職業生涯規劃教育缺少完整的教育體系，以集中授課的形式為主，缺少互動，學生缺乏參與性。大學生職業生涯規劃教育是一個標準化的教育課程，我國在進行職業生涯規劃教育時，不能盲目開設課程，先調查學生的需求，根據學生的特點有針對性的進行職業生涯規劃。大學生數量的增加，使得師資力量出現嚴重不足，高校在開展職業生涯規劃教育時無法做到因材施教，對于特殊群體的學生更是不能予以幫助。高校的職業生涯規劃教育工作之所以沒有形成一個合理化的教育體系，是因為如果就業指導過于標準化，將無法適應個性化的發展要求，每一位學生都是一個獨立的個體，如果采用標準化的職業生涯規劃措施，無法滿足我國大學生的職業生涯規劃需求。

3. 社會實踐活動不足

大學生職業發展與就業指導作為一門實踐性較強的課程，目前仍然有很多高校沒有為其提供專業的教師和學習場地來支撐大學生職業生涯規劃的教育，現有的教育資源無法完成個性化的實踐需求，使得大學生職業生涯規劃教育無法進行，阻礙了學生走向社會的轉變道路。

4. 教師隊伍人才匱乏

職業生涯規劃教育環節較為欠缺，從事職業生涯規劃教育的師資團隊較為匱乏，就業指導的專職教師與學生比例相差甚遠，缺乏專職職業生涯規劃教師是高校的一項大問題。而現有的就業指導教師雖然具有一定的學生管理經驗和實踐經驗，但是缺乏專業的理論知識，導致教學質量無法達到要求。職業生涯規劃的專職人員數量與專業程度都較為欠缺，需要配備一支專業的教師團隊，提高大學生職業生涯的教育質量，推動大學生職業生涯規劃教育工作的開展。

（二）大學生職業生涯規劃教育問題原因分析

1. 加強大學生職業生涯規劃教育理念

高校領導要制定切實可行的大學生職業生涯規劃教育相關政策，提高對大學生職業規劃的重視程度，設立專門的職業規劃教育部門，并基于政策支持以激發教師的工作熱情。引導學生重視職業生涯規劃教育，讓大學生實現對自我的探索，通過探索的方式挖掘自己的價值觀，為自己的職業規劃指明方向;對客觀世界進行探索，讓大學生對外部的環境有一個充分的了解，比如工作環境、社會環境，為自己的職業目標做鋪墊;引導學生制定適合自身發展的職業生涯規劃目標，制定可行性計劃檢驗職業生涯發展是否順利。

2. 開展大學生職業生涯教育

大學生職業生涯規劃是指學生對自身的客觀評價，對步入職業后的規劃安排，職業生涯規劃教育直接影響到大學生的學習質量，更影響到整個職業生涯的成功與否。大學和社會要共同承擔起大學生職業生涯規劃的重任，完善大學生職業生涯規劃建設項目。大學生要采取主動的學習態度，提高自我價值，利用社會上的幫助投入到自身的職業生涯規劃的建設中，學校作為職業生涯規劃教育的主要陣地，需要給予學生幫助，為學生的職業生涯規劃鋪平道路。整個大學期間要將職業生涯規劃貫穿其中，比如最初的職業準備期，然后是職業選擇期與熟悉期，最后是職業行動期，在長期的自我認知下，不斷修正自己的職業計劃，以設計出最適合自己的職業生涯規劃。

3. 加強師資教育建設

從現有的教師團隊中選拔出理論水平高、專業素質好的教師，通過專業的培訓將其培養成優秀的職業生涯規劃指導專職教師。提高職業規劃教師的薪資，為其提供更為廣闊的晉升平臺，吸引更多專業人士加入到高校的大學生職業生涯規劃的教育指導中。高校還可以聘請校外的職業生涯規劃專家以及成功人士，為學生定期開展教育培訓，為學生提供更加專業化、個性化的職業規劃指導。

四、職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的具體運用

（一）職業生涯規劃中加強思想政治教育的思考

高校教育是一個綜合系統性的教育工程，從管理體系、教學體系以及服務體系中加強大學生的思想政治教育。大學生職業生涯規劃思想政治教育在管理體制上，要有組織制度。加大職業生涯規劃教師的數量;加強指導教師的專業性培訓;加強指導教師的政治文化素養，高校要想建立科學的職業生涯規劃管理體系，需要提高教師的積極性，加大資金投入，廣泛吸取人才;完善思想政治教育體系，通過思想政治教學課堂突出職業心理，強調人的全面發展，突出愛國教育與當前就業形勢;完善網絡教育平臺的建設，將大學生的學習情況錄入系統，建立學生職業教育檔案，根據大學生的個人信息進行職業規劃教育輔導，并對大學生進行能力測試，讓大學生能夠正確認識自己，有助于學生找到合適自己的職業理想。

（二）企業參與大學生職業生涯規劃對就業能力的影響

企業參與大學生職業生涯規劃對提高學生的就業能力存在積極的影響，可以提高大學生就業能力分析思考的能力，讓大學生可以進行獨立思考，關注內在原因對自身職業生涯造成的影響;可以提高個人品行，個人品行主要是通過大學生與社會的不斷接觸逐步建立的，比如認真的工作態度、吃苦耐勞的精神、工作的積極主動性，都是可以在社會的工作中不斷完善的，因此個人品行與企業參與大學生職業生涯存在較大的聯系;可以提高職業認同力，從職業意識和職業定位產生職業認同感，通過實習、企業導師講解提高職業認同感;提高專業能力，將學到的專業知識應用在社會中，在實踐中尋找差距，不斷促進自身學習以提高專業能力。

五、結束語

職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導課程中尤為重要，隨著課程的發展與完善，就業指導成為職業發展教育中的一個重要組成部分，職業生涯規劃是教育學生如何從校園學生轉為社會職業人的過程，培養學生達到社會的發展要求，推動學生的職業發展。

參考文獻：

[1]高朕棟.職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的應用研究[J].技術與市場，2016，23（7）：350-350.

[2]王玉才.淺談豫北高校學生職業生涯規劃本土化教育革新——《大學生職業發展與就業指導》課程教學改革探析[J].課程教育研究，2013（2）：256-256.

[3]張曉燕.簡析大學生職業生涯規劃和就業指導的關系[J].山東農業工程學院學報，2016，33（2）：119-120.

[4]裴學文.基于職業生涯規劃的大學生就業指導研究[J].科技展望，2016（4）.

[5]肖強.大學生職業生涯規劃輔導與全程化就業指導[J].中國冶金教育，2010（3）：59-61.

[6]李娟，向志軍.高職大學生職業生涯規劃與就業指導微課開發與設計[J].職業，2016（6）.

[7]張威，李廣.“大學生職業生涯規劃與就業指導”課程教學經驗與探索——以天津農學院為例[J].中國大學生就業，2012（16）：30-35.

[8]孫曉杰，白冰.關于高職院校大學生職業生涯規劃與就業指導課程體系建設的幾點思考[J].課程教育研究，2013（15）：2-4.