《蜘蛛開店》和《熊貓百貨商店》

王文麗

偶然間翻閱統編本二年級下冊教材，讀到了《蜘蛛開店》這個故事，覺得很有意思，也覺得似曾相識。這個故事讓我想起了著名漫畫家丁午先生創作的連環畫《熊貓百貨商店》。1979年，上海美術電影制片廠把它制作成了一部彩色水墨動畫片，1987年少兒出版社出版的由魯兵主編的《365夜》也收錄了這個故事。

《熊貓百貨商店》講的是老熊貓和小熊貓在竹林里開了一家百貨商店，它倆對顧客的服務態度既仔細又熱情，即使碰到身材比較特殊一些的顧客，也總是千方百計讓顧客買到合身的衣物。一天，長頸鹿、河馬、大象、小松鼠等特殊身材的顧客就來到店里買東西：長頸鹿要買條長圍巾，河馬感冒了要買個大口罩，大象雙手提著褲子嚷著要買條長褲帶，小松鼠要買雙最最小號的跳舞皮靴。老熊貓和小熊貓想盡了辦法，克服了許多困難，終于把貨及時送到顧客手中。它們這種全心全意為顧客服務的精神，受到了顧客們的贊揚。

巧了，《蜘蛛開店》的作者也叫魯冰，但不是30多年前把《熊貓百貨商店》收入《356夜》的主編魯兵。他是山東臨沂人，出生于上世紀70年代，我猜他小時候也是讀過《熊貓百貨商店》的，所以故事的名字也有“店”字，也有長頸鹿買圍巾、河馬買口罩這樣的情節……我說這些并不是想說《蜘蛛開店》有哪些地方復制了《熊貓百貨商店》，而是想說，《熊貓百貨商店》可以成為《蜘蛛開店》很好的教學資源。

一、提供新的情境，使其成為識字學詞的又一載體

字詞的學習需要一定的語言環境，“商店”“顧客”“長頸鹿”“圍巾”“河馬”“口罩”“編織”等詞語是兩篇文章共有的。可以通過閱讀《蜘蛛開店》進行學習，再通過《熊貓百貨商店》這個故事使詞語復現，達到鞏固識記的目的。

二、引發對“人物”的評價，樹立正確的情感、態度、價值觀

若問學生喜歡哪一個“店老板”，相信絕大部分孩子會選擇“熊貓”，因為它倆全心全意為顧客服務，獲得了小動物們的一致好評。這是顯而易見的。那蜘蛛呢？它開店是因為無聊、寂寞，想找點兒有意思的事情做，結果居然是被來買襪子的四十二只腳的蜈蚣嚇得匆忙跑回網上。這樣的表現讓人忍俊不禁。但“忍俊不禁”是成人的體會，因為他們能夠捕捉到作者善意的狡黠，而孩子呢？

我聽過老師讓學生假想自己是那只開店的蜘蛛，會想些什么：

甲：要是來買口罩的是蚊子多好啊，它的嘴好小，我就可以多賺點錢了。

乙：當初我定的價格真是太低了，怎么能只需付一元錢呢，這不是賠了嗎？我得趕緊調高價格。

丙：我真是太后悔了，給長頸鹿織那條圍巾已經累得趴倒在地上，再給蜈蚣織四十二只襪子，還不得累死啊！我再也不想開店了。

……

可是，蜘蛛開店是為了算計賺錢嗎？當然不是，所以它才會在招牌上寫道：只需付一元錢。它只是不想無聊、寂寞地生活，是想讓自己的生活有點意思。作者安排了河馬來買口罩、長頸鹿來買圍巾、蜈蚣來買襪子，是在告訴孩子們河馬嘴巴大、長頸鹿脖子長、蜈蚣腳多，并不是要讓蜘蛛后悔定價低，也不是要讓學生明白“做什么事都不能想得太簡單”。我覺得作者筆下的蜘蛛是可愛的，天真的，單純的。挺有意思的一個小故事，為什么非要讓孩子懂得那么多道理呢？有意思就夠了呀。不信，咱們去問問魯冰？

三、拓展對故事的延續，要忠于作者的初衷

《蜘蛛開店》的故事似乎少了個結尾，從文學創作的角度講叫“留有余味”，讀得懂的自然會心一笑，也不會去探究結果到底會怎樣。但是若非要讓學生補白、想象，則要防止學生“胡思亂想”，從前面的文字中尋找依據，學生的想象才有可能趨向于合理，不違背作者的初心。

例如：當四十二只腳的蜈蚣來買襪子的時候，蜘蛛先是嚇得匆忙回到網上，最終他會怎么做呢？

生：蜈蚣的腳那么多，襪子好難織啊，蜘蛛用了整整一個月的工夫，終于織完了。

生：蜘蛛織啊織，足足忙了一個月，才織完四十二只襪子。

我想，這個時候孩子的“想”有理有據，追求故事的豐富與完整，且與作者的初心融在一起才是更美妙的想象與表達。

同樣，《熊貓百貨商店》也給孩子留下了想象的空間。長頸鹿要買圍巾，河馬要買口罩，大象要買腰帶，小松鼠要買跳舞的皮靴，還會有哪些特殊身材的顧客來到百貨商店呢？它們要買什么？熊貓又是怎么接待的呢？相信有了教師的引導，學生會在讀懂這個故事的基礎上有更新鮮的、更符合文意的想象與創作。

（作者單位：北京市東城區教師研修中心）

責任編輯 郝 波