新課標背景下信息技術與小學數學課程的有效性整合研究

張水生

摘 要：人類自從進入到信息時代之后，網絡技術和計算機正在逐步的發展，使得人們的學習方式、生活方式、生產方式得到了變革，使得教育領域也得到了翻天覆地的變化。在這樣的背景下，小學教師在數學教學當中，也應該將新課標為導向，促進信息技術和數學教學的整合，使得教學的有效性得到提升，為教學的開展提供更多的可能性。基于此，本文將以此為話題，對整合對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課標；信息技術；小學數學；有效性整合

前言：在現代技術高速發展的背景下，信息技術和各科教育的融合已經成為必然趨勢，為教學的開展提供了更多的選擇，成為教師在教學中的得力助手。而新課標在此方面也做出了強調，教師在教學中一定要加強現代化建設，使得教學的生命力、活力得到展現。因此，小學教師在數學教學中，也應加強認知，促使有效教學得到實現。

一、優化知識展現，提升思維能力

在數學教學的實際開展當中，現代技術最大的特點就是形象、生動，與傳統教學相比較，具有著較強的表現力，能吸引學生在課堂中的專注力，幫助學生加深知識理解、對學生本身的思維過程起到優化作用，在學生的學習中助力是非常大的。因此，在數學教學當中，由于知識本身的抽象性和邏輯性，為了保障學生的數學學習有效開展，教師也應在實踐教學中展現信息技術的優勢，使得學生的學習得到完善、優化，借助信息技術的優勢，使得學生的思維得到生成和發展。

例如，在推導“圓的面積”的過程當中，教師雖然能為學生提供操作方法，但是在真實的實踐當中卻存在著較大的困難，推導的過程也十分復雜、在實際操作上難度比較大。因此，在實踐教學當中，為了使得理想的效果得到達成，教師也應展現信息技術在這一方面的優勢，充分的借助電腦的模擬功能，多層次為學生展現推導過程，將圓分成2、4、8、16、32份等，使得學生進行直觀感知，使得學生清晰的感知到，份數分的越多，扇形就越來越與等腰三角形接近、原本的封閉曲線與直線越來越接近等，使得學生在這其中發揮想象，逐漸的得到計算方式，實現公式的推導，幫助學生有效的化解學習當中的難點，使得教學的開展得到保障。

二、基于信息技術，形成知識脈絡

數學知識點之間的聯系是非常緊密的，具有著邏輯性、緊密性強的特點[1]。而在數學教學的實際開展當中，通過信息技術的引入，就能起到一個化靜為動的作用，凸顯知識間的聯系性，使得學生知識體系的形成更加完善，對學生思維起到促進作用，使得學生的認知結構更加完善。

例如，在復習“平面圖形的面積、周長”的過程當中，教師就可以借助信息技術完成課件制作，幫助學生更好的總結、歸納知識點，促使學生的知識體系更加完善。如，在這其中，教師可以將知識點分類進行整理，并形成微課，上傳到班級群當中，讓學生結合自己知識體系當中的薄弱點，找尋相應的內容進行觀看。在這樣的模式下，能滿足學生的個性化需求，使得信息技術的價值得到展現，使得學生能查缺補漏，使得知識脈絡得到完善，達到理想中的數學教學成效。

三、注重標新立異，激發創造思維

結合數學學科的特點，在教學實踐的開展當中，教師不要只局限在問題、答案的得到上，而是要善于啟發學生的思維，讓學生從多個層次、角度上找尋答案，使得學生的解題思路更加多元化，促使學生的創造思維得到生成[2]。

例如，在推導“梯形面積”的過程當中，教材中展現的圖形具有著單一性的特點，使得學生的創造熱情得到束縛。因此，在信息技術的導向下，教師就可以將畫圖軟件引入進來，讓學生在這其中進行分割、移動、組合、演變等，為學生的學習提供便利。在這樣的模式下，能使得學生的參與熱情得到激發，有助于學生創造思維的生成，使得其得到更多。

四、實現動靜結合，突破知識難點

在數學教學的實際開展當中，如何突破一些教學的重點，使得學生真正的理解、掌握，也是教師思考的問題。因此，在實踐教學當中，教師也應展現信息技術的優勢，使得這一難點得到攻破[3]。

例如，在講解“角的初步認識”一課的過程當中，為了使得學生更好的理解“角兩邊的長短和角的大小無關”這一知識點，教師就可以借助信息技術，以動態的方式進行延伸展示，使得傳統課堂的難點得到突破，為數學教學的持續開展提供保障。

結論：綜上所述，在小學階段的數學教學當中，信息技術在其中的應用，一方面，能賦予教學更多的生命力和活力，使得教學更加高質、高效，另一方面，也促使學生學習形式、方法的變革，使得教學得到完善、革新。因此，在實踐教學當中，教師一定要加強認知，加強教學的現代化建設，將新課標所提出的要求一一落到實處。

參考文獻：

[1]宋寒梅.探析小學數學教學融入生活素材教學效果好[J].中國校外教育，2019（17）：30.

[2]楊玉霞.小學中高年級學生數學計算錯誤的原因及對策分析[J].中國校外教育，2019（17）：67.

[3]周太軍.小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究[J].中國校外教育，2019（17）：68-69.