VR技術(shù)在外語情景翻譯教學(xué)中的應(yīng)用前景

摘要：VR技術(shù)，即虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境，是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬環(huán)境，使使用者的視覺、聽覺、觸覺等感官感覺就像身歷其境一般，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。使用者進(jìn)行位置移動(dòng)時(shí)，電腦可以立即進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，將精確的3D世界影像傳回產(chǎn)生臨場感。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR），看到的場景和人物全是假的，是把人的意識(shí)帶入一個(gè)虛擬的世界。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)，翻譯教學(xué)，應(yīng)用前景

中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0295-01

情景翻譯教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種翻譯教學(xué)方法。目前，情境翻譯教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的翻譯教學(xué)效果。

1.VR技術(shù)的研究現(xiàn)狀

目前VR技術(shù)在研究上已經(jīng)得到了很多國家的重視，美國作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)源地，其技術(shù)水平在一定程度上代表了此技術(shù)在國際上的技術(shù)水平，VR技術(shù)到目前為止已在世界范圍內(nèi)獲得了長足的發(fā)展，尤其在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件以及硬件等方面有了長足發(fā)展。利用vR技術(shù)已經(jīng)在航空、衛(wèi)星等建立vR訓(xùn)練系統(tǒng)，空間站虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)訓(xùn)練系統(tǒng)，以及vR教育系統(tǒng)。在軍事領(lǐng)域進(jìn)行虛擬戰(zhàn)場環(huán)境和各種形式的模擬訓(xùn)練，提高作軍隊(duì)的作戰(zhàn)能力和水平。同時(shí)，英國和日本等國也在工業(yè)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)知識(shí)庫、虛擬現(xiàn)實(shí)游戲等多領(lǐng)域取得良好的效果。我國vR技術(shù)在80年代才引進(jìn)，較發(fā)達(dá)國家而言起步晚，差距大，其發(fā)展存在的巨大前景也使相關(guān)的科學(xué)家和研究人員引起重視，目前VR技術(shù)已作為國家重點(diǎn)研究項(xiàng)目進(jìn)行研究。

2.韓國語教學(xué)現(xiàn)狀研究

崔紅男在淺談韓國語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方案中講到韓國語教材內(nèi)容缺乏直觀性，在電化教育高度發(fā)展的今天，直觀性教學(xué)是理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)的重要手段。韓國語教材重文字、少圖像，特別是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來編寫的內(nèi)容生動(dòng)的教材非常短缺。這與培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才的標(biāo)準(zhǔn)并不相符。高校教育的主導(dǎo)思想還是以傳統(tǒng)觀念為指導(dǎo)來培養(yǎng)人才。教師都是傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)出來的，重韓國語理論知識(shí)輕韓國語實(shí)踐技能，教學(xué)就脫離實(shí)際教師由于條件受限只能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)性化要求。韓國語實(shí)踐性課程嚴(yán)重不足，絕大部分院校的教師仍處于用一支粉筆、一塊黑板、一本書的傳統(tǒng)教學(xué)模式狀態(tài)。目前，很多學(xué)院的韓國語專業(yè)的學(xué)生學(xué)了3～4年韓國語，但能用韓國語進(jìn)行一般的交流、閱讀韓國語專業(yè)書籍的學(xué)生人數(shù)恐怕不多，用韓國語撰寫專業(yè)論文的比例也不高。

王柳在韓國語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展芻議中指出學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語過程中存在的問題：一是聽說方面實(shí)踐能力差，思維跟不上說話人的速度。二是詞匯量小，學(xué)生第一次接觸韓國人時(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)量、準(zhǔn)確度沒有信心，就越無法集中精力。三是閱讀理解、速度方面到了一定程度以后，就很難提高水平。四是語法知識(shí)和寫作方面，連貫性差。學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)，能理解，也能運(yùn)用，但實(shí)際寫作時(shí)用法不當(dāng)，甚至有些語法根本不用。學(xué)院在韓國語教學(xué)中存在的問題：一是韓國語教師師資梯隊(duì)建設(shè)有待完善。二是教材缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、連貫性。綜上所述韓國語在我國的高校教學(xué)中在教師隊(duì)伍，教材編寫，教學(xué)模式，教學(xué)效果等方面存在很大問題。要想提高學(xué)生們的韓國語翻譯水平必須要解決以上幾個(gè)問題。

3.VR技術(shù)應(yīng)用在語言類情景翻譯教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

VR技術(shù)及其思想在情景翻譯教學(xué)中的應(yīng)用將大大提高語言類課程的教學(xué)水平。VR技術(shù)應(yīng)用在語言類教學(xué)中有一定的理論基礎(chǔ)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論注重內(nèi)部心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。其中，情境認(rèn)知理論、構(gòu)建主義理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論分別從不同的角度，闡述了學(xué)習(xí)過程中教學(xué)環(huán)境、方法對(duì)學(xué)生心理過程和教學(xué)效果的影響，這些理論為VR技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用提供了指導(dǎo)。

4.語言類教學(xué)的特點(diǎn)

韓國語教學(xué)屬于語言類教學(xué)，語言類教學(xué)的特點(diǎn)是聽說讀寫。其中聽與說是語言類教學(xué)的核心，語言就是可以聽得懂別人說什么，自己說的別人也聽得懂，這就實(shí)現(xiàn)了語言的意義交流。如何更好的讓學(xué)生掌握聽與說是困擾大多數(shù)教師的一個(gè)難題。嬰兒從咿呀學(xué)語到成年的流利說話是如何做到的呢，第一就是語言環(huán)境的重要作用，在一個(gè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)語言是最重要的，沒有好的語言環(huán)境是很難練就一口好的語言的。第二就是時(shí)間的重要作用。再好的語言環(huán)境如果沒有時(shí)間做盾牌，也是學(xué)不好一門語言的語言學(xué)習(xí)的時(shí)間累積是非常重要的。第三就是所學(xué)語種的人文習(xí)俗。

外語教師在上課時(shí)如果能解決以上三個(gè)問題那么語言學(xué)習(xí)的聽與說基本就沒什么問題了。可是如何才能解決以上問題呢，在VR出現(xiàn)以前他幾乎是不可能被解決的，老師在課上只是教給學(xué)生最基本的語法單詞句子，要想學(xué)好外語全靠學(xué)生下課后的不斷做作業(yè)鞏固，復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭勇陳，賈佳麗，王皎琳，周德群VR技術(shù)在高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[M]南京實(shí)驗(yàn)室科學(xué)2016.

[2]劉家澤，VR技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢[M]大連互聯(lián)網(wǎng)+通信.

作者簡介：彭慶敏（1981.10.03-）女，漢族，黑龍江哈爾濱人，牡丹江師范學(xué)院東方語言學(xué)院講師，博士，主要從事韓語語言文學(xué)研究。基金項(xiàng)目：牡丹江師范學(xué)院，<基于韓語專業(yè)翻譯課程的學(xué)生“6S”翻譯能力的培養(yǎng)與研究>，18-XJ20033。