網絡資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學分析

姚澄彬

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，高中英語教學越來越注重學生的核心素養與創新思維培養，以提高學生的綜合能力，實現高效課堂的有效構建。在網絡信息技術不斷發展的今天，如何充分發揮網絡資源的應用優勢，激發高中學生的英語學習興趣，已經成為了當今社會廣泛關注的首要課題，并受到了人們的高度重視。本文主要就網絡資源高中英語閱讀和聽力教學中的應用措施展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：網絡資源;高中英語;閱讀教學;聽力教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0240-01

現如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統的英語教學方法與教育模式，已經無法更好地滿足新時期學生的發展需求，因而轉變以往的教育理念，實現網絡資源與現實資源的有效整合，采取行之有效的教學措施勢在必行。因此，在高中英語教學過程中，教師應根據學生的實際情況，積極創新教育教學模式，充分發揮網絡資源的優勢作用，實現高中英語教學與網絡資源的有效融合，從而在提高學生綜合能力的同時，推動我國高中英語教育教學工作的順利開展。

1.網絡資源在高中英語教學中存在的應用問題

1.1 在英語閱讀教學中存在的應用問題

（1）教師與學生對于網絡資源缺乏深入了解。從教師層面來講，由于高中課程比較緊張，教師不僅要進行備課、制作課件，還要關系學生的心理變化，從而沒有更多的多余時間進行網絡學習。此外，還有的教師對于網絡資源的認識不足，甚至認為運用多媒體教學設備就實現了網絡資源的有效利用，無法實現高中英語教學內容與網絡資源的充分整合;從學生層面來講，在學業與家長的雙重壓力下，學生幾乎沒有接觸網絡設施的機會，即使有也只是進行簡單的在線閱讀、影視觀看，對于一些常用英語軟件知之甚少，比如說金山詞霸、大口啃英語、有道詞典等等。

（2）知曉網絡資源的重要性，但利用率不高。據調查，許多高中英語教師都已經意識到將網絡資源引入課堂教學，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，擴大學生的知識儲備，還能進一步增大學生的英語閱讀量，提高課堂教學的高效性。然而，一些英語教師由于受到信息能力與計算機操作能力所限，他們無法做出更多更多元化的教學課件，從而使得網絡資源的利用率不高。

（3）閱讀模式過于單一，忽視學生閱讀技巧的培養。在應試教育的長期影響下，學生進行英語閱讀的主要目的是為了提高做題效率，偏離了英語閱讀的初衷。同時，由于閱讀模式的單一化，學生逐漸失去了英語閱讀興趣，使得學生的自主學習能力、閱讀技巧、創新思維得不到有效培養，影響學生的健康發展。

（4）不同學生的網絡資源利用能力存在較大差異。在網絡資源應用過程中，一些學生能夠根據自身的需求，很快找到適合自己的閱讀資源，并逐漸享受其中，獲益匪淺，達到提高學生英語閱讀能力的目的;而另一部分學生由于自制能力較差，起初還會按部就班地閱讀資料，時間一久就會情不自禁地看電影、玩游戲、聽歌曲，最終導致學習成績下降。

1.2 在英語聽力教學中存在的應用問題

（1）英語聽力設備有待完善。現階段，許多高中英語聽力教學的主要工具僅是一臺錄音機，雖然能夠滿足課上學生的學習要求，但要想進一步提高學生聽力能力，開展更深層次的聽力訓練，顯然是遠遠不夠的。此外，一些高中為了能夠營造良好的英語學習環境，會在課間、午休時間播放英語故事、英語歌曲等等，以深化學生的英語認知，提高學生的學科素養，但由于大部分學生的不重視，只有少部分學生從中受益。

（2）忽略學生的綜合能力培養。英語學習是一項系統性工作，只有注重學生的綜合能力培養，才能真正提高學生的英語水平。然而，在實際教學中筆者發現，許多學生雖然具備一定的聽力能力，但卻無法找到準確答案。因此，教師應將網絡資源引入到英語聽力教學當中，加強學生的綜合能力訓練，提高學生感知體驗，實現學生的長足發展。

（3）網絡資源在英語聽力教學中應用模式較為單一。目前，在高中英語教學過程中，為了能夠提高學生做題效率，保證學生做題的準確率，教師更重視學生對于文章主題與短文大意的理解，這在一定程度上忽視了學生的事物發展邏輯及段落深層次分析能力培養。此外，由于網絡資源在英語聽力教學中的應用模式較為單一，學生的英語聽力只能用于對付考試，無法在現實生活中得到有效應用。

2.網絡資源在高中英語教學中的應用對策

2.1 網絡資源在英語閱讀教學中的應用對策

（1）根據學生的學習能力與閱讀水平，完善網絡閱讀任務布置。對于優等生來講，教師可以為其推薦一些具有思考意義的英文電影或英文歌曲，緩解學生的緊張壓力，提高學生的閱讀體驗;對于自制力較差的學生來講，教師可以為其推薦一些高質量的英文學習網站，比如精英英語、華爾街英語等等，讓學生以登錄打卡的方式進行英語閱讀，積累更多的英語詞匯，提高學生的讀寫能力。

（2）發揮網絡資源的應用優勢，培養學生的自主閱讀習慣。例如，在開展“Healthy Eating”這節課之前，教師可以引導學生利用網絡收集一些關于“健康與飲食”的文章或視頻，激發學生的學習興趣，更好地培養學生的自主閱讀習慣。

2.2 網絡資源在英語聽力教學中的應用對策

（1）利用網絡資源，實現聽力資料的有效導入。導課是教師常用到一種教學方法，有助于深化學生的知識印象。在高中英語教學中，教師可以利用網絡資源，循序漸進地導入聽力資料，幫助學生掌握材料背景，提高聽力效果。

（2）借助多媒體手段，培養學生的信息獲取能力。在教學過程中，教師可借助多媒體教學手段，提高學生文章分析能力、聽力能力以及信息獲取能力，以此更好提升學生的做題效率，實現高中英語聽力教學的有序開展。

3.結語

綜上所述，英語是高中教育體系中的重要組成部分，是提高學生高考成績的基礎保障，是深化學生感知體驗的主要依據，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，在實際的高中英語教學過程中，教師應滿足新課程教學要求的基礎上，充分發揮網絡教學資源應用優勢，調動學生的學習熱情，強化學生的自主學習能力，從而在增強課堂教學質量的同時，提升學生的學習效率，促進我國當代高中生的健康發展。

參考文獻：

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