強化小學語文教學,提升小學生閱讀能力

陳曉芹

摘 要：小學語文的閱讀過程是學生從外在課本上的抽象語言逐漸轉化為內在邏輯知識的過程，是學生對生澀知識逐漸理解及內化的過程，同時也是對作者共感共情的過程。閱讀是將生活中字、詞、句、段整合嚼碎并吸收內化的過程，在語文學習中發揮著至關重要的基礎作用。因此，小學語文教師對學生閱讀教學能力的培養就顯得很有必要。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;提升方法

1 引言

小學階段的語文學習雖然難度不是很高，但是小學語文也是比較重要的一個部分，語文學科是一門組成比較繁多的學科，尤其在教學的過程中，應注重學生閱讀能力的培養。培養學生的閱讀能力，有效提高閱讀效率，提高學生的自主學習能力，鍛煉語言能力。小學語文教學也深受家長們和老師們的關注，下面從四個方面來分析具體培養學生閱讀能力的途徑。

2 創設適宜的閱讀氣氛，使學生對語文閱讀產生興趣

教師在課堂上創設良好的閱讀氛圍是使學生進入學習氛圍的一個重要過程，一個好的閱讀氛圍可以潛移默化地促使學生進入閱讀狀態中，促進學生語文閱讀，在一定程度上提升學生的閱讀興趣、閱讀積極性以及主動性。同時教師要注意考慮不同年齡階段學生的心理特點、心理需求，要著重注意不同階段學生的注意能力和接受能力的不同，要進行有意識的合理引導。如教師可以嘗試利用課余時間組織課外閱讀活動、校園征文等，但要培養學生朗讀語感，側重“感情朗讀”訓練，如對于二年級學生而言，由于考慮二年級識字比較少，書面寫作能力相對比較弱，因此要先練習朗讀，在學習朗讀之初會遇到各種各樣的困難和問題，如讀錯字、漏字、不連貫等現象比較多，因此在課堂中教師要鍛煉學生的朗讀能力，先要學生分角色朗讀，加強對各種句式的理解和朗讀把握，把握不同句式的語氣特點，使自身身處材料角色中，深切感受角色本身所帶給自己的感覺，從而有自己對角色的理解和體會，進而帶著體會進行朗讀。這種方式有益于形成良好的課堂閱讀氛圍。如老師可以引導學生，“讀下面的句子，試試怎么讀更能表達作者的情感”，“朗讀課文，注意語氣和情感的表達”。

3 重視自探究性閱讀，為學生的自主表達提供條件

探究性閱讀需要學生依據課文進行思考、探索、總結，這是一個自主學習的過程，教師要為學生的自主表達提供條件，這樣學生才能對知識進行深度學習，學習到的知識也會更多。此外，教師還要讓學生將自己在探究閱讀中獲得理解闡述出來，這樣學生之間可以相互借鑒、相互溝通，有助于學生探究閱讀效果的提升，也能使學生在探究閱讀中獲得語文素養。小組合作學習是探究性教學中非常有效的一種方式，教師通過將學生分組，然后讓學生以小組為單位進行探究閱讀，可大大提升探究閱讀的效率，學生對知識的理解也能從更多的角度出發，可以使學生在閱讀中得到思維的發展和提升，得到文化的理解和傳承。例如，在《頤和園》的教學中，教師可以通過小組合作學習為學生的自主表達提供條件，讓學生通過合作學習分析、理解課文，這樣能營造良好的閱讀教學氛圍，學生受到氛圍的影響，會主動閱讀，對知識的理解也會更深刻。學生在小組中進行討論交流，探究閱讀的方向也會更多，學生也能從中挖掘出民族榮譽感。在探究性閱讀教學中，教師還可以增加一些教學互動，用幽默的語言引導學生，鼓勵學生表達自己的思想，使學生的思維得到發散，在探究閱讀中更加積極。

4 創新閱讀方式多樣化，提升學生閱讀綜合素質

閱讀方式多樣化是老師應該掌握的一項技能，作為小學老師要全面發展，學會吸引學生的注意力才是關鍵，傳統的閱讀方式是老師為大家念，學生認真聽，現在我國在要求教育改革，包括課堂上教學方式的改變。老師要拋棄原來的教學方式，創新教學方法，通過加入影音播放來加強學生的理解能力。閱讀方式多樣化包括圖文結合，音頻結合等方式，也可以利用之前提到過的方法中的角色扮演，讓學生們扮演文章里面的人物來進行對話，這樣學生就可以更好地理解人物的心理，明白內容的意思。閱讀方式不要過于單一，興趣是最好的老師，要提高學生們的閱讀興趣，老師就要采取不同的閱讀方式參與到課堂學習當中，老師需要抓住學生們的興趣點進行多樣化教學，使課堂變得活躍起來，從而提高學生的閱讀能力，提高成績，培養語文學科的興趣。閱讀方式的多樣化體現了老師教學的靈活性以及老師的專業程度，老師在平時的時間，也要多多查閱資料，搜集一些其他優秀老師的成功教學方式。

5 開展閱讀活動，培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣的養成是一個長期的過程，只依靠于課堂僅有的教學時間是無法完成閱讀教學工作的，教師還應當及時與家長溝通，為學生布置課下閱讀作業。而在這個環節，為了保證學生能夠對閱讀產生興趣，愿意自覺進行閱讀，就需要教師為學生擬定一些閱讀書單。這個工作應當結合不同學生的個性特點和喜好進行設置，比如，對于一些喜歡武俠故事的學生，就推薦他閱讀《水滸傳》，對于一些喜歡奇幻故事的，就推薦《西游記》等名著。然后，教師可以開展一些閱讀活動，比如，以比賽的形式讓閱讀同一本書的學生比誰讀的更快，記憶更深刻，更能夠講述完整的故事情節。讓學生有一個競爭意識，就能夠促進其在課下認真完成閱讀任務。同時，小學院校也可以設置一些閱讀活動，通過朗誦或演講的形式開展活動。也可以開展一些情景劇，讓學生自發組成小組，對文章當中喜歡的片段進行表演。并設置一些獎項，鼓勵學生參與到閱讀活動當中。從而有效提高學生的閱讀學習興趣，真正幫助學生養成良好的閱讀學習習慣。

6 結束語

綜上所述，為增強小學語文教師對學生閱讀教學能力的培養從三個方面探討培養策略，主要是創設適宜的閱讀氣氛，使學生對語文閱讀產生興趣、注重對閱讀的積累和語言表達的運用、提供若干閱讀方法。小學語文的教學也同樣需要轉變，老師需要進一步的改善，學校需要進一步的重視，共同注重學生閱讀能力的培養。

參考文獻：

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