小學班主任德育工作的有效途徑探微

李紹華

【摘要】德育在小學班級管理中扮演著愈加重要的角色，做好德育工作需要班主任從正面和側面著手，培養小學生良好的道德品質與行為習慣。本文以五年級學生的德育教育出發，分析傳統德育教育工作存在的問題，并提出小學班主任德育工作的有效途徑。

【關鍵詞】小學；班級管理；德育；有效途徑

班級是組成學校的基本單位，班級管理的效果直接影響著學校管理的質量。現階段，小學班主任承擔著重要的德育工作，對學生未來的成長和發展負有直接責任。傳統的班級管理中德育教育存在一些問題，需要小學班主任結合五年級學生的年齡特征適度調整，提升德育工作的有效性。

一、小學班主任德育工作存在的問題分析

班級管理中的德育教育是一門藝術，培養有素質、有道德的小學生不能急于求成，五年級的學生正處于小學階段的高年級，認知能力較低年級階段有所發展，情感的內容也逐漸豐富，但逐漸發展的自我意識對于德育教育是把“雙刃劍”，對學生的狀況把握不當導致班主任的德育教育中出現了以下幾點問題。

1.德育教育中缺乏人文關懷

“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷心理疏導”，在應試教育影響下，小學班主任將教育的重點放在考試成績的提升上，對學生個人興趣、愛好和偏好的關注度不高，德育教育中人文關懷的缺失，導致班級學生情感冷漠，集體主義意識缺失，與班主任的溝通匱乏。

2.重理論，輕實踐

班主任的德育教育重理論，輕實踐是一個普遍問題，大部分班主任以班會作為主要的德育陣地，在班會中用一些理論上的說教實施形式化的德育教育，甚至用其他課程取代德育教育課程，小學生的心理上和情感上產生一種對德育課堂的反感，德育的實效性大大降低。

3.忽視對班干部的培養

小學班級中班干部是班主任的左膀右臂，但同時又可能是學生的知心朋友。誠然，培養班干部對于班主任的德育工作有重要意義。在班級選拔班干部過程中，全體學生民主參與和選舉學生認為能夠勝任職務的學生。單純靠班主任一人的力量是有限的，班主任老師不能時時刻刻與學生相處，給予班干部充分的空間和自主權，能夠及時向班主任反饋班級中學生的思想問題與道德問題，及時將問題扼殺在搖籃里。

二、小學班主任德育工作的有效途徑分析

五年級的學生身心發展正在從幼稚走向自覺，由依賴走向獨立，處于半幼稚與半成熟交錯的特殊階段，這一階段的小學班主任引導正確，能夠讓小學生走向正確的道路，成為有素質的社會主義接班人。

1.注重實效的德育方式

學校評價班主任的方式在一定程度上影響著班主任評價學生的方式，將成績作為唯一的評斷標準有失公平，班主任要提升對德育工作的認知水平，在班級內構建和諧且積極的氛圍，小學生能夠在班集體形成榮譽感，在日常生活與實踐中注重個人言行舉止，提升德育的實效性。誠然，注重實效性的德育教育需要注重學生的差異，因材施教的德育教育能夠針對小學生的具體問題“對癥下藥”。不同問題的德育教育方式決定了班主任要適當調整德育策略，提升德育教育的實效性。

2.關注學生成長中的非智力因素

非智力因素是個人在智慧活動中不直接參與到認知環節的心理因素，包含了動機、需要、情感以及性格等等多個方面。小學班主任需要重視對學生非智力因素的激勵，推動學生全面的發展。從調節方式上來看，小學班主任也要遵循具體問題具體分析的原則。小學班主任需要了解五年級學生的基本心理常識，按照不同學生的情況進行有針對性的指導，學生保持積極向上的態度面對生活且能夠自我調節情緒，克服因非智力因素而產生的生活和學習方面的不利影響。

3.以班級為單位建立學生自我管理制度

小學五年級的學生已經具備自我管理的意識和能力，將班級歸還給學生能夠提升學生的責任感。建立學生自我管理的制度并不意味著班主任放任不管，而是在運作正常的前提下給予學生自我管理的權利。讓班級上的學生都參與到班級管理過程中，學生原有的利己主義思想在實踐中逐漸淡化，擾亂班級紀律的行為也越來越少。班主任作為學生的老師和朋友，需要做好協調者的角色，引導學生學會耐心處理問題。小學生的自我管理中主要有學生的自我定向、自我評價和自我調控幾個部分，做好這一階段的自我管理教育能夠培養學生自立自強的良好道德水平，對學生終生發展產生有利影響。

4.善于利用各種機會與學生家長及其他科任老師溝通交流

班主任是教育體制當中重要的橋梁，是聯結學生與學校的橋梁，是聯結學生與其他任課老師的重要橋梁，也是與家長溝通的重要橋梁。基于此，小學班主任的德育教育要注重和家長、任課教師的溝通。一些學生家長反映學生逐漸走向叛逆期，與家長的溝通越來越少，回到家就把自己關在房間里，班主任面對學生家長的“控訴”，需要引導他們學會換位思考，站在小學生的角度思考問題，用學生樂于接受的方式進行溝通。如此一來，學生家長對孩子的了解更加全面，同時也是對班主任德育教育的支持。

5.做好校園文化和班級文化建設，發揮隱形教育作用

校園文化和班級文化能夠在潛移默化中影響學生，是一種隱形的教育。學校文化建設需要不斷更新，傳遞給學生有價值的信息，以合理的基礎設施建設和合理的布局為學生提供舒適美觀的環境。在教室內張貼一些名人名言能夠時刻提醒學生，用德育細則的滲透逐漸內化為學生的規則認同。隱形資源的力量是無窮的且容易被忽視的，需要班主任深層次地挖掘和探討。

6.強化教師魅力，潛移默化影響學生

小學生視角下班主任是具有權威性的角色，作為德育教育的落實者，班主任也是學生爭相模仿的對象。班主任要想構建和諧的班集體，首先要嚴于律己，以身作則。教師的魅力是影響班級中“風氣”的重要因素，基于此，班主任要求學生做的事情首先要保障自身能夠做到，要求學生書寫工整的前提是個人書寫的工整。班主任是學生最好的榜樣，能夠潛移默化地引導與幫助學生，使其朝著更加積極健康的方向發展。

總而言之，小學班主任的班級管理教育中做好德育是重要的使命和責任，德育實踐中要尊重小學生的自我意識發展規律，考慮到小學生長遠發展的需要，在觀察和實踐中發現德育存在的問題，解決德育存在的問題，在教學相長中提升班級德育教育水平，真正發揮班級自主管理在促進班主任和學生發展中的作用。

參考文獻：

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