小學班主任在班級管理中加強德育的策略

鄧卡

【摘要】德育工作是學校素質教育的重要組成部分，小學作為學生學習的初級階段，更應該注重德育工作的開展。時代的進步發展，學生的學習和生活環境在不斷地變化，在這樣的背景下，“老辦法、蠻辦法”的教學方式已經行不通。因此，小學班主任在教學過程中應當重視學生的德育，將德育滲透入班級管理中，啟蒙學生，引導學生養成良好的行為習慣，從而形成正確的價值觀和人生觀。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育

班級作為學校管理的基本單位，是整個學校管理工作的重要組成部分。良好的班級管理使得學生的學習和生活都能夠有序地進行，還能為學生的日常學習營造良好的氛圍。在新時代下，信息傳播廣泛，改變了學生的成長環境，社會上許多不良的行為和觀念沖擊小學校園生活，這就導致班主任的班級管理難度增加。在這樣的情況下，班主任在班的管理中要注重學生的德育教育，有意識地在班里管理當中滲透德育，給予學生關愛和鼓勵，幫助學生在長期的學習過程中逐步形成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀和人生觀。

一、德育內容

德育是每一個公民都要接受的教育，在教育工作中，德育貫穿整個教育階段，相關的部門要求教育工作者在小學就要對學生開展德育工作，幫助學生在學習生涯中養成良好的行為習慣。德育的內容主要有以下三點：①思想道德和行為道德教育。在小學的教學中，道德教育要求學生形成良好的思想品質和行為習慣，比如養成尊敬師長、愛護同學、孝順、正直等品質，在學校能夠遵紀守法，在家能夠尊老愛幼。②公民道德和政治教育。公民道德和政治教育是道德教育在社會上的重要體現，在復雜的社會中，學生要形成愛國精神，擁有依法治國的理念。在小學中，德育教育主要體現在學生集體意識上，學生在學校的學習生活中能夠形成團結精神、熱愛祖國和班集體，互幫互助，養成良好的習慣。③正確的人生觀和價值觀。在經過階段的學習后學生會走入社會上實現自身的人身價值，此時人生觀、價值觀和世界觀對學生的影響會非常大。只有正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生才能成為一個對社會有用的人。

二、小學班級管理中德育工作存在的問題

第一，德育過于表面化。目前，很多小學教師對德育教育沒有正確的理解，往往只關注學生的學習成績和升學率，德育教育工作得不到重視。班主任既要承擔教師的角色又要管理班級，這就使得班主任的工作比較繁忙，在進行班級管理過程中，德育教育的滲透依然停留在表面上，教師對學生的德育教育開展僅是表面現象，沒有深入地明確德育教育的重要性和對學生開展的德育教育工作。除此，一些小學班主任在職工會議上表明在班級管理中會進行德育教育，在班級里面也會頻繁地提到德育教育的重要性，但在具體的班級管理工作中并沒有落實德育教育。因此，小學生在班級生活中沒有得到良好的德育教育，教師沒有起到啟蒙學生的作用，失去了德育教育本身的意義。

第二，缺乏完善的德育體系。小學班主任在進行班級管理中，德育教育的滲透部分都是分散進行的。小學生的天性活潑、調皮，尤其是在三四年級這個階段，學生非常的貪玩，有些學生會出現厭學的狀態，也有些學生調皮搗蛋，破壞班級的紀律。班主任在班級管理中沒有正確分析學生的成長規律，對于調皮搗蛋的學生只是一味的批評，影響了學生的健康成長。班主任在班級管理過程中不能采用分散的方式進行德育教育，應該走入學生的世界嘗試了解學生，用完整的德育教育體系對學生進行管理，幫助學生養成良好的道德素質。

三、小學班主任在班級管理中滲透德育的方法

第一，樹立榜樣。在小學的班級管理當中，班主任是學生學習中接觸最多的人，班主任的言行舉止直接影響學生的行為和思想。因此，在小學的班級管理當中，德育教育的滲透首先來至于班主任的行為舉止，班主任應該具備良好的師德，在日常的教學和班級管理工作中，都要注意自己的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣，逐漸影響學生，幫助學生養成良好的習慣。

第二，關愛學生，鼓勵學生學習。小學教學當中，班主任的管理工作不僅僅要管理課堂上的學習，還要積極走進學生的內心，了解和關愛每一個學生，讓學生能夠感受到班主任的重視，逐漸形成德育教育。比如，小學三四年級的學生，在學校當中全是比較叛逆的學生，在課堂上經常開小差看課外書，還會搗亂課堂的紀律；還會出現一些違反學校紀律不良的行為和思想。此時，班主任在進行班級管理過程中不能夠一味地責罵學生，要走進學生的內心，積極主動地關愛學生并且了解學生的情況，對學生進行德育教育，以鼓勵的方式給予學生肯定和表揚，讓學生在學習中能夠更加自信，更加積極。

第三，建設良好的德育教育環境。孟母三遷的故事告訴我們，環境對一個人的成長非常重要。小學班主任在班級管理過程中要為學生建設良好的德育教育環境。德育教育環境的建設可以從兩方面進行：一是在班級當中建設德育教育環境。在班級管理中，教師以身作則，教導學生要有責任感和集體榮譽感，在學習上要互幫互助，形成良好的班級風貌。班級德育教育環境的建設教師可以通過多樣化的課堂游戲互動，課后集體戶外活動等來帶動學生，讓學生在游戲過程中加強團結精神，形成互幫互助的良好品德。二是在家庭中建設德育教育。德育教育僅僅滲透于班主任的班級管理中是不足以發揮作用的，同時也要在家庭生活當中加以滲透。班主任可以聯系學生家長，協助家長為學生建設良好的家庭德育教育環境，讓學生在家庭的生活中也能夠受到良好道德品質的熏陶，養成良好的行為習慣。

新時代的到來，社會對教育工作有了更好的要求，德育教育在教學當中的滲透發揮越來越大的價值。小學班主任是學生的啟蒙教師，在班級管理當中滲透德育教育是學生良好行為習慣養成的重要途徑。但是德育教育并不是一朝一夕就能發揮作用，需要小學班主任在班級管理過程中逐步滲透，讓學生在小學學習過程中逐漸養成良好的行為習慣，這樣才能促進學生在小學學習階段健康成長。

參考文獻：

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