談人文素養在初中英語教學中的滲透

蘇文章

摘要：在新課標的指導下，向學生滲透人文素養已經成為了初中英語教師面臨的一項主要任務。人文素養滲透有利于培養學生形成良好的內在品質。在初中階段的課程體系中，英語屬于一門基礎課程，其學科特點使其成為了向學生滲透人文素養的關鍵渠道。本文對初中生人文素養缺失的形成原因入手，對在初中英語教學中滲透人文素養的路徑展開了一系列的淺談。

關鍵詞：人文素養;初中英語;滲透路徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0180-01

前言：在素質教育理念不斷得到推行的背景下，強調了在教學中培養學生素質的重要性。要想達到提高學生綜合素養的目標，就應該將向學生滲透人文素養作為著手點。因此，初中英語教師應該對人文素養形成深入的認識，結合初中階段英語教學目標，尋找人文素養與英語教學之間的結合點，選擇合適的方式向學生滲透人文素養，從而達到理想的教學效果。

1.初中階段學生人文素養教育缺失的具體原因

站在宏觀的角度分析，社會大環境因素是初中生缺乏人文素養的首要原因。將經濟利益放在科技發展之上是一個比較片面的觀念。在這種觀念的影響下，人們更加注重物質享受，隨之而來的人文素養的淡化。另外，應試教育理念也對人文素養教育產生了一定的負面影響。在我國現階段的教育體制下，學生需要通過各種考試實現自身的價值。這就使得學生一味追求對文化知識的獲取，忽略了自身人文素養的提升。站在微觀的角度分析，學生家長的觀念也在一定的程度上阻礙了學生形成人文素養。家長將孩子能否考上大學作為唯一的教育標準，在這種理念的影響下，學生會將獲取知識作為自己唯一的目標，使得其綜合品質呈現下降的趨勢。

2.在初中英語教學中向學生滲透人文素養的意義

在現代教育理念的指導作用下，培養學生的人文素養已經成為了新課標的一個要求。這就體現了在英語教學中培養學生人文素養的重要性。在日常教學中，教師在向學生傳授英語知識的過程中，還應該重視培養學生的人文素養，從而達到培養學生形成良好品質的目標。從學生的角度來看，初中階段是其形成思想觀念的關鍵時期[1]。英語學科兼具人文性和工具性，其中包括的很多內容都能作為培養學生形成人文素養的素材。因此，初中英語教師在教學中有意識的向學生滲透人文素養對培養學生樹立正確的思想觀念以及形成良好的學習態度具有重要意義。

3.人文素養在初中英語教學中的滲透路徑

3.1 將人文素養貫穿于英語教學的每個環節

從教學結構的角度來看，初中英語教學包含很多個環節。首先，詞匯教學是初中英語教學的基礎，在實際的教學中，教師應該一改傳統讓學生死記硬背的方式，而是從人文意義的角度為學生闡述詞匯的內涵，使學生將領會詞匯的意思作為掌握詞匯的著手點，這樣的教學方式有利于降低學生記憶單詞的難度。例如，教師講解到“The developing world”這個單元時，會涉及到“developing”和“developed”這兩個詞匯，一個是發展中，一個是發達的意思，教師可以分別從經濟實力、人口數量、GDP等角度帶領學生分析發展中和發達的含義，分別為學生舉例，這樣就會使學生能從人文的角度對詞匯形成更加深入的理解。其次，教師帶領學生進行口語或者聽力練習的過程中，也可以適當融入人文素養的內容，為學生選擇一些具有人文底蘊的話題，使學生在參與這些教學活動的過程中能得到人文素養的提升。另外，在進行語法訓練時，教師可以以一些包含人文信息的句子作為教學內容等。

3.2 將單元中心思想作為引導學生深入思考的著手點

初中英語課程是以單元為教學單位的，每一個單元都具有一個主題，具有較強的教學意義。在培養學生形成人文素養的目標指導下，教師可以將教學作為渠道和載體，有意識的培養學生形成人文素養[2]。值得注意的是，教師在課堂上進行單元教學的過程中，應該將人文素養與英語教學相互結合，而不是拿出大部分課堂時間單獨為學生講解人文素養知識。例如，教師講解到“Good friends”這個單元時，教師可以在講解教學內容的過程中向學生滲透友情的重要性，使學生明白應該珍惜友情。又如，教師講解到“Our world”這個單元時，其中涉及到protect animals and plants的話題，教師可以將其作為著手點，培養學生形成保護環境的意識。教師可以為學生播放一段野生動物或者植物瀕臨滅絕的紀錄片，使學生在學習英語知識的過程中，能有所觸動，認識到保護環境對人類生存和發展的意義。

3.3 為學生推薦優質的課外英語讀物

對于初中英語教學而言，教師的范圍不僅僅包括課堂當中，課后也可以作為英語教育的延伸，并在這個過程中培養學生的人文素養。初中英語教師在課堂中講解完英語課程的內容后，可以根據教學主題為學生推薦一些相關的課外讀物，比如，英語散文、詩歌、新聞、故事等。教師可以引導學生對這些閱讀內容進行對比，在對比和分析中理解到其中蘊含的人文意義。這樣的方式有利于優化初中英語教學的效果[3]。例如，教師講解到“Learn about China”這個單元時，教師可以為學生推薦幾篇從文化、歷史、經濟、政治等角度介紹中國的英語文章，使學生能在教材之外，從更多的角度了解中國。又如，教師講解到“The international food festival”這個單元時，教師可以從東方和西方的角度分別為學生推薦一些關于節日的英語讀物，通過這樣的方式，使學生在廣泛的閱讀中提高自身的人文素養。

4.結語

綜上所述，人文素養是學生未來得到良好發展的基礎保障。初中階段對培養學生形成正確的思想觀念具有關鍵作用。在這樣的教育背景下，初中英語教師應該深入分析學生人文素養缺失的主要原因，并通過將人文素養貫穿于英語教學的每個環節，將單元中心思想作為引導學生深人思考的著手點，為學生推薦優質的課外英語讀物的方式優化人文素養在初中英語教學中的滲透效果。通過本文對在初中英語教學中滲透人文素養的路徑展開的一系列淺談，希望能為促進初中英語教學發展提供一些參考。

參考文獻：

[1]朱麗影.初中英語文學閱讀教學中的人文素養培養[J].中學課程資源，2018（OS）：44-47.

[2]余松慧.淺析如何在初中英語課堂教學中對學生進行英語文化滲透和人文素養的培養[J].中國校外教育，2018（03）：101-102.

[3]王朝.淺議初中英語課堂教學中的人文素養培養[J].現代交際，2016（13）：136.