吹盡狂沙始到金

劉盈盈

摘要：本著提升自我能力以及通過開課平臺交流教育想法，特別地，在廈門，公開課更多地被稱作“交流課”，顯然，組織者用意就是要促成更多的一線或非一線的老師彼此交流，從中受到啟迪，而我認為組織者最期望的是讓教師們在同一個課題背景下積累和衍生出更多的教師智慧！因為教師智慧的沉淀對我們的漫漫教學長路有著舉足輕重的作用！

關鍵詞：教育;公開課

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0168-01

如何開好一節公開課呢？我認為有三點！

1.知己知彼，百戰百勝

所謂“己”就是學生學情，所謂“彼”就是教材，知己知彼就是指要一方推敲授課學情，另一方要推敲教材！如果公開課前只推敲其一都會使課堂有所遺憾和缺失，這兩者推敲缺一不可！而且，我們還應該抓住推敲的關鍵點是什么？如何進行自我突破？如何定位準確？比如《弧長和扇形面積》這節課，我在前期的推敲：

（1）推敲“彼”：新課標中要求會計算弧長和扇形的面積，本節課要求學生了解弧長和扇形面積公式的推導過程，掌握計算公式，并能應用公式解決實際問題。從①從知識層：在小學階段，學生已經學過圓周長和圓面積的計算公式，由于弧是圓周的一部分，扇形是圓面的一部分，因此，本節課師生共同推出弧長及扇形的計算公式關鍵在于計算出弧長占圓周長的幾分之幾，扇形面積是圓面積的幾分之幾。也可以從求特殊角度的圓心角所對的弧長和扇形面積入手，探索出了10時所對的弧長和扇形面積，從而得出弧長和扇形面積的計算公式，并能應用于實際問題當中，為下一節圓錐的側面積的學習打下基礎。②從能力層：學生已經學過圓周長和圓面積的計算公式，由于弧是圓周的一部分，扇形是圓面的一部分，因此，推出弧長及扇形的計算公式能讓學生感悟“局部與整體”的關系。教材從“特殊到一般”推導出計算公式。通過數學活動過程，讓學生不僅能獲得知識和技能，而且能體會這些知識背后更為本質的內容，也可使學生掌握一定的類比方法，養成良好的學習習慣，從整體上促進學生數學素養的提高。③從思想層：本節課從特殊到一般的探索推導過程蘊含數學歸納思想。而且學生從整體到局部的體會到數學的美，從幾何角度驗證了公式的正確性，感受公式的應用，滲透了數形結合的思想，而且，從弧長和扇形面積公式之間的“類比探究”，為今后提高學生的閱讀題能力奠定了基礎。

（2）推敲“己：”授課對象是初三的B班學生，他們的基礎知識較薄弱，靈活性不夠突出，記憶力也不夠強大，非智力因素方面也稍微弱一些，要幫助他們掌握這個章節的內容，就要準確定位，利用身邊的數學案例，提高他們的學習積極性，并通過他們學過圓周長和圓面積的計算公式的基礎上，從特殊的圓心角出發，讓他們逐步感受弧長占圓周長的幾分之幾，扇形面積是圓面積的幾分之幾！

因此，課前的兩推敲很嚴格地考查了一位教師的基本功與教師智慧，不僅推敲出“本意”，更推敲出“新意”，對之后的課程設計有著關鍵的指導作用，教師才能準確定位對象，針對教材內容！

2.兵馬未動，糧草先行

所謂“糧草”就是教具的準備和課堂的預設。如果公開課中只為了光鮮亮麗，而過度使用多媒體，那學生們就會像看電影那樣，霧里看花，過目就忘，而如果可以準備好合適的教具，那么她會為更直觀地幫助教學呈現，為公開課增色，但現在很多教師認為教具已過時，其實不然，所以準備什么樣的教具，這個過程就充分體現了教師智慧！比如《弧長與扇形面積》這節課，我在課前制作了一個PIZZA模型，并為每個學生剪裁好一個圓作為“假PIZZA”。具體如下：

“活動一：教具顯示，一個圓面PIZZA被等分為六份

教師智慧1：課堂引入性語言：同學們，我們今天要研究的課題，就從這塊“PIZZA”開啟我們的“美味之旅”！把提前準備好的“PIZZA”（圓）分給學生，讓他們動手等分為六份，然后說出每份面積。）”

在活動一中，我利用了“民以食為天”的特點，通過具體的教具，視覺上真實的沖擊，動作上真實的體驗，建立圓和扇形的模型，激發學生繼續學習的興趣和探究扇形面積的欲望。這樣的糧草先行，必定為之后的教師教學與學生學習為用！

“活動二：教師把“真實存在”過渡到“圖形本質”，引起學生自探

教師把剛才的食材問題，用紙板純手工教具體現出來，切PIZZA時是不需要精準地量圓心角，而是等分的概念，而教具就恰如其分地把生活中的“等分”引入到計算中的“已知圓心角”的具體數學情景。

（教師智慧2：PIZZA模型與紙片教具，引出扇形概念及面積的問題，使學生從“真實存在”過渡到“圖形本質”。課堂過渡性語言：同學們，這塊PIZZA就是我們今天研究的扇形，如果不好做到等分的情形下，已知什么條件能求扇形面積呢？）”

在活動二中，糧草的充分準備為課堂引入成功地進行了鋪墊了，而引人往往是成功的敲門磚，如果引入就可以吸引學生的眼球，讓學生跟著教師的設計軌跡行走，那么課堂生成就是“一氣呵成”的感覺，教師和學生都會無比暢快！

3.精彩總結.畫龍點睛

教師在平時的課堂結束都要進行總結歸納，有時是讓孩子們自己歸納，有時候是教師們自己總結，但無論哪種，都是一個模式或語言平淡，那么在公開課時如何打破平日的普通，讓彼此留下深刻印象呢？我覺得采用詩歌式總結就是個不錯的跨越！比如《弧長與扇形面積》這節課：

“教師智慧3：“快板詩歌式”總結：“同一圓O中，找好圓心角，確定倍量，乘上每份量，列出n2πr/360，就是弧長了，列出nπr/360，就是扇形面積了！還有個1/2lr，扇面也知曉，”

以上三點是我認為一節公開課要成功所必備的要素，其中有傳統的傳承，也有新鮮的嘗試，最重要的，是我想表達的教師智慧在課中起著重要作用：在教學設計時，教師智慧就是充分預設課堂情景;在教案執行時，教師智慧就是細致抓住學生生成而服務于課堂;在授課結束時，教師智慧就是不倦反思優化案例。無論如何，我希望通過這次分享，讓更多的教師都駐足“公開課”，有所收獲！有所成長！智慧閃光！