如何提高初中語文閱讀教學的有效性

蔡存美

摘要：語文閱讀不僅是學好語文和寫好作文的基礎，而且是學好各門功課的基礎，所以我們應該特別重視發展學生的閱讀能力，閱讀題中除了常見的現代文閱讀，還有古詩詞閱讀，其多占分值也相當重，這也是學生難以把握的部分。因此，如何培養學生自主探究性閱讀和創造性閱讀的能力顯得尤為重要。本文將對如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0166-01

閱讀教學是語文教學的重點，也是難點.閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師作為文本與學生的中介，可以起到向導的作用，但絕不能取代學生在閱讀中的主體地位。《語文課程標準》中關于初中語文閱讀的課程目標是這樣闡述的：“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”所以，在語文學科閱讀教學中，閱讀的主體是學生，教師的任務主要是激勵與引導學生充分發揮其主體性，完成特殊的認識過程。下面就從自己對新課改理念的理解，結合自己的教學體會，從七方面來談談如何提高初中閱讀教學。

1.有效的預習，了解作者寫作初衷

有效的預習是教學得以進行的前提條件。然而，有一部分學生常常不重視預習。這是因為預習是缺少實質性的比較空泛的。倘若學生不能夠及時有效地預習，那么當教師實施教學的時候，學生就會顯得比較迷茫，不能理解作者當初為什么要寫這篇文章，那么了解作者生平，以及作者的寫作風格、語言特點。寫作該文章的時代背景及其生平遭遇和當時心際。了解了這些就能更好地了解作者的心路歷程，能更好地與作者感同身受，能更好地進入作者所構筑的意境，從而為深入學習課文明確主題鋪平道路。因此，教師一定要使學生養成良好的有效的預習習慣，有助于培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

2.針對不同的文體.優化閱讀教學方法

閱讀教學中，要根據教材特點和學生的個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以優化教學方法為手段，調動學生參與意識，創造學生參與機會。

在詩歌教學時，可以讓學生自行查資料并設計一個教學過程。經過認真輔導后，讓學生自己上講臺。這樣做不僅使學生得到鍛煉，其他學生聽起來親切、可信，更有利他們對詩歌的理解，更能使學生自己感受其語言的優美，情感的豐富，并能展開想象，體會詩歌描述的意境和詩人的感情，引導學生聯系文化背景作出自己的評價，說出自己的體驗。

在教學《皇帝的新裝》、《變色龍》這類適合學生表演的課文時，可以根據課文中的細節，分配好角色。由學生自己做演員，并通過表演、觀看，使學生對課文中的情節、人物、主題產生更深的理解。因為課堂充分調動了學生的參與意識和肢體語言的表現力會使學生對這樣的課堂教學更感興趣，收到一舉多得的學習效果。

3.突出學生主體地位.關注學生情感體驗

注重情感體驗是新課標對于閱讀的基本要求，喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經驗。學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否定，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會被冷落，學生的閱讀素養才會不斷提高。

把學生已有的生活經驗引到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解。把所學知識轉換成能力，得法于課內，得益于課外，還能更好地理解課文。

4.加強合作學習，營造閱讀氛圍

學生之間加強合作學習，是初中語文閱讀教學的初衷。但是，在當前形勢下，在課堂教學中，學生之間缺少合作學習的濃厚氛圍。學生在學校學習，跟年齡相仿的同學一起合作和競爭，這是教師的教學所不能取代的。在學校同一班級的學生，他們之間的年齡都是相仿的，這就使學生之間容易交流與溝通，能夠產生共鳴。特別是對獨生子女來講，在班級當中加強合作學習，可以使學生產生一種歸屬感。

5.細細品味，提升學生的修養

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”每一篇文章都流露著作者的心曲，找出貫穿文章的主線，明確文章各段的內在聯系。體會作者的情感、態度、價值觀，了解作者對于處理材料、安排材料的技巧，有助于了解文章的布局與謀篇，甚至有可能提出看法或疑問，或者受原文的啟發，在原文的基礎上創造出有價值的新異作，進而提升學生的修養，提高審美情趣和文化品位。

6.以寫促讀，讀寫相長，關注學生寫作積累

閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操;二是習得寫作經驗。在閱讀教學時教師要指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，在此基礎上進行必要的寫作訓練。課文中無論是寓事于理的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是閱讀的好載體，寫作的好素材。因此，要求學生多讀、多背一些妙語佳句和情彩片段，進行字、詞、句的積累，對提高閱讀和寫作能力都是非常必要的手段。以寫促讀還要培養學生“好讀書，讀好書，會讀書，多讀書”的閱讀習慣。

7.評議交流，增進閱讀的效果

給學生創造一個充分發表自己意見的機會，做到有讀，有議，有答，有反駁，有爭辯。方式靈活多樣，自評、互評、點評結合。因為在評議討論時，當自己的見解得到同學們的肯定時，學生便會產生一種成功的快感，當自己的見解遭到同學反駁時，會促使學生更深入地思考，盡量闡明自己的觀點，這種快感和思考，有利于鼓勵學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，同時又可培養學生的合作精神。

實踐證明，針對不同的閱讀內容，高效預習，優化設計教學方法，精心設計課堂教學，創造學生參與機會，增加評議交流收到了較好的閱讀效果，拓展了思維空間，提高了閱讀質量，逐步培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。