小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的探討

摘要：在持續(xù)和深化新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了非常大的改變。不少基層教師應(yīng)用一系列新型的教學(xué)模式，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教師自身的角色，注重課堂中師生的互動。為此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);師生;互動;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0113-01

課堂屬于師生交流、互動的平臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展自我的場所。在教學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種關(guān)鍵方式是師生互動。為此，怎樣更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動，這是廣大基層教師需要認真探究的一個問題。下面，筆者主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進行師生互動的問題進行了簡要地分析。

1.開展小組合作學(xué)習(xí)，增加師生互動的方式

小組合作學(xué)習(xí)是課堂中一種關(guān)鍵的互動方式。為了實現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率和效果的提升，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、個性特點實施異質(zhì)分組，小組的所有學(xué)生都具備相應(yīng)的職責(zé)或扮演各種角色，且要求小組學(xué)生定期進行分工交換。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要求所有的小組學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表看法，當小組學(xué)生在班級匯報成果的情況下，應(yīng)激勵小組學(xué)生互相完善。并且，在小組探討過程中，教師應(yīng)在組內(nèi)深人，積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，進而明確學(xué)生思維互動面臨的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生互動溝通的技巧。與此同時，教師還應(yīng)制定小組合作學(xué)習(xí)的個人目標與小組目標，以使小組不但實現(xiàn)個人目標，而且?guī)椭〗M學(xué)生實現(xiàn)個人目標或小組目標。

2.把握傾聽的藝術(shù)，進一步開展師生互動

懂得傾聽別人的觀點和把握他人的意圖，這是跟人形成互動的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生具備較好的探究意識與創(chuàng)新精神，傾聽學(xué)生的看法，以學(xué)生作為視角引導(dǎo)他們，這會促進學(xué)生的良好發(fā)展。教師的傾聽不但傾聽學(xué)生的語言，尤為關(guān)鍵的是應(yīng)懂得察言觀色，明確學(xué)生內(nèi)心的感受和情緒，以明確學(xué)生是不是切實把握教學(xué)知識、思考方向是不是準確、處理問題的技巧是不是得當?shù)龋詫崟r優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)互動教學(xué)有效性的提升。另外，教師還應(yīng)以自身的傾聽作為表率，啟發(fā)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，由傾聽中有所收獲。要想確保傾聽有效性的提高，還應(yīng)尊重學(xué)生，以使學(xué)生體會到信任與安全，敢于發(fā)表自己的看法。在進行傾聽時，應(yīng)跟學(xué)生真誠地溝通，讓學(xué)生感受到教師的認真，以及在進行傾聽時以言語、神情做出回應(yīng)，更加耐心地啟發(fā)學(xué)生多多表達自己的看法，從而在快樂的互動溝通中讓學(xué)生掌握知識和提升能力。

3.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氣氛，強化師生互動效果

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，重視跟學(xué)生間的互動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。例如，教師在講解有關(guān)可能性這一部分知識時，可以由自己的口袋中拿出之前準備好的10支粉筆，為學(xué)生解釋：“我手中有10支粉筆，其中5支是紅色的粉筆，5支是白色的粉筆，這兩種粉筆的規(guī)格是一樣的，那么我一次拿出2支粉筆，拿到一樣顏色粉筆的概率是多少呢？”結(jié)合如此的教學(xué)提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被瞬間激發(fā)，學(xué)習(xí)注意力更加機制，學(xué)生們積極思考和紛紛發(fā)言，從而使沉悶的教學(xué)氣氛得以緩解，啟發(fā)學(xué)生進行快樂學(xué)習(xí)，最終在活躍、輕松、歡快的課堂教學(xué)氣氛中掌握數(shù)學(xué)知識。

4.開展自主學(xué)習(xí).注重師生互動溝通

對于小學(xué)時期的學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，然而，并非認為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是小學(xué)時期學(xué)生的個體化行為習(xí)慣。因為小學(xué)生的生理與心理特點，小學(xué)時期的自主學(xué)習(xí)需要師生、生生之間的互動作為基礎(chǔ)條件。小學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，能夠跟其他同學(xué)共同交流自己的學(xué)習(xí)思路、方法、技巧等，并且在此過程中能夠獲取很多合作學(xué)習(xí)的時機，以及能夠評價別人學(xué)習(xí)的機會。為此，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上啟發(fā)學(xué)生在平等參與的基礎(chǔ)條件下開展自主學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)課堂中強化師生互動。例如，教師在講解關(guān)于毫米、厘米、分米、米等長度單位知識的時候，能夠有效統(tǒng)一學(xué)生的實際生活跟長度單位知識，像是能夠要求學(xué)生自己動手測量一些物品的長度，像是可以測量課桌、文具盒、書本、凳子等物品，以使學(xué)生體會到各種不同的長度單位，通過這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)課堂的氣氛瞬間活躍起來。有的學(xué)生測量自己的橡皮，有的學(xué)生測量自己的書本、有的學(xué)生測量自己的課桌等。學(xué)生在進行測量時記錄下自己的測量結(jié)果，在完成測量之后，教師能夠要求學(xué)生對自身的測量結(jié)果進行匯報，且結(jié)合測量結(jié)果開展互動溝通。教師在此過程中確保跟學(xué)生的良好互動，及時概括學(xué)生進行測量時的技巧與注意問題，從而讓學(xué)生更進一步把握長度單位的內(nèi)容。鑒于此，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的開展，不但能夠推動師生間的互動溝通，而且能夠提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生的理性思維培養(yǎng)及形成，更關(guān)系到小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方法，積極轉(zhuǎn)換自身的角色，構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，與學(xué)生為良師益友，提高課堂上師生的互動性，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

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作者簡介：姓名王宏星;性別：男;出生年月：1980-06-12工作單位：安徽省來安縣第二小學(xué);研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)教育）。