多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

張穎

摘要：大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運用語言的綜合能力，在這綜合能力中，能夠快速聽懂對方的話語并做出回答，成為了21世紀(jì)人才所具備的基本素質(zhì)之一。在大學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生聽說技能，尤其是聽力方面，早已經(jīng)受到英語教育者的重視，并在實際教學(xué)活動中進行了一定的摸索、嘗試和改革。本文主要分析探討了多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對策，以供參閱。

關(guān)鍵詞：多媒體；大學(xué)英語；聽力教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)設(shè)計的問題

現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)得到了大多數(shù)英語工作者的認(rèn)可和肯定，但在實際的教學(xué)過程中這一模式卻沒有很好地得以實施。目前，大學(xué)英語聽說教學(xué)太過于強調(diào)詞匯識記以及信息輸入，而忽視師生間的雙向交流，教學(xué)中缺乏有效的師生或生生互動。即使聽說課堂教學(xué)中提供了一些學(xué)生練習(xí)的機會，往往也因為課堂時間有限而草草收場。毫無疑問，教師注入式的教學(xué)，忽視了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不甚理想。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播和知識更新極為迅速，學(xué)校教材的內(nèi)容往往滯后于社會發(fā)展和知識更新，然而目前很多高校的英語聽力課堂教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課本材料，教師普遍使用教材附帶的多媒體課件，上課的時候教師會直接使用這些課件，很少根據(jù)實際需要對其進行相應(yīng)的改動。由于課本材料更新緩慢，與快速發(fā)展、日新月異的社會發(fā)展相比較為滯后，這就造成大學(xué)英語聽力課堂所用材料與當(dāng)前的社會和生活脫節(jié)，很難引起思維活躍、樂于接受新事物的大學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也就可想而知。

1.3教學(xué)模式陳舊

很多高校的英語教師在運用多媒體輔助教學(xué)的手段時采取陳舊的教學(xué)模式，不能充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，對課程的設(shè)置方面處理得不完善。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容不同，多媒體的教學(xué)手段應(yīng)隨之呈現(xiàn)靈活多樣的趨勢，而目前很多教師只是機械地運用多媒體，沒有真正地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使多媒體在實踐運用當(dāng)中沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效果，甚至對傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。目前在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師的多媒體課件制作過于簡單機械，只是把書本上的資料轉(zhuǎn)移到多媒體課件當(dāng)中，并輔之一些相關(guān)資料。教學(xué)的過程當(dāng)中，教師把教學(xué)的重點放在講解上而忽略了學(xué)生的主觀能動性，具體講解的內(nèi)容一般都是課后習(xí)題或者教案，無異于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。

2完善多媒體環(huán)境下高校英語聽力教學(xué)的策略

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，首先學(xué)生要正確認(rèn)識到多媒體的功能，處理好學(xué)習(xí)與娛樂之間的關(guān)系，在對多媒體的使用中把重點放在知識與信息的收集上，合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)與娛樂時間，進而追求高效的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體創(chuàng)造真實的英語語言情景，從而不斷提升英語聽力的水平；其次，提高語言知識水平，學(xué)生聽力能力較差主要是因為自身對語言知識的匱乏，這就要求自己充分的運用多媒體進行語言知識的學(xué)習(xí)，彌補自己的不足，另外，學(xué)生要克服對英語的恐懼心理，自覺地參到英語教師開展的多媒體聽力教學(xué)活動中去，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)水平。

2.2不斷改進教學(xué)方法

聽力教學(xué)與其他課程相比見效慢，其意義在于通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力、甄別能力、推理能力、總結(jié)能力以及記憶能力等等。只有不斷地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生語感，進而掌握其中的方法、技巧。隨著我國多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)不斷地改革以適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，充分地結(jié)合教材，完成教學(xué)計劃。

2.3多元化的課堂設(shè)計

基于多媒體的特點，大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)該堅持“課堂英語化，教學(xué)情景化，練習(xí)多樣化”的原則，提高學(xué)生的參與率，強調(diào)師生及生生互動。例如：教師提前布置學(xué)生準(zhǔn)備聽力材料及相關(guān)詞匯，在課堂上學(xué)生以課件的形式展示教學(xué)內(nèi)容。在聽力練習(xí)結(jié)束以后，教師組織學(xué)生就聽力材料相關(guān)的話題展開討論，利用多媒體營造情景，在討論后進行教師點評及學(xué)生互評。現(xiàn)代大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)過程，而多媒體則是教學(xué)的有力保障。多媒體的多樣性及交互性讓大學(xué)英語聽說課堂設(shè)計富于變化，也能有效激發(fā)學(xué)生參與熱情。

2.4評價方式多元化

以多元化的評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的終結(jié)性評價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和不同學(xué)生個體之間的差異，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的重要作用，使學(xué)生真正地積極參加到學(xué)習(xí)中來。這就要求教師在教學(xué)過程中盡快了解所帶班級學(xué)生英語聽力的整體水平和每個學(xué)生的大致情況，可建學(xué)生“學(xué)習(xí)檔案”以做記錄，收集學(xué)生在不同階段的試卷、作業(yè)以及教師對學(xué)生的課堂觀察等資料，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的進展及存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，在課堂中針對問題進行教學(xué)。此外，教師定期指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和計劃，改進自己的學(xué)習(xí)策略。

2.5提高英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

多媒體為提高英語聽力課的教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ).但同時也對教師的相關(guān)素質(zhì)能力提出了更高的要求.大學(xué)英語教師在進行英語聽力教學(xué)時不僅要具備專業(yè)的英語聽力知識。而且要具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。以實現(xiàn)多媒體課件與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。只有具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，英語教師才能夠通過提高多媒體課件的制作質(zhì)量。吸引學(xué)生積極參與到多媒體聽力教學(xué)中，進而發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高英語聽力課的教學(xué)成效。

3結(jié)束語

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)滲透在現(xiàn)代教學(xué)中的各個環(huán)節(jié).對于大學(xué)英語聽力教學(xué)來說，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，提升學(xué)生的英語聽力水平。但是現(xiàn)階段大學(xué)英語聽力教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用還存在諸多問題，為此.大學(xué)英語聽力教師應(yīng)該充分認(rèn)識多媒體教學(xué)對促進英語教學(xué)質(zhì)量的重要性，提高自身的多媒體課件設(shè)計能力。

參考文獻：

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[3]楊喻程.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].考試周刊.2014（05）.

（作者單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院）