小學科學實驗教學之我見

鄒思思

摘 要：小學科學教學是以實驗為基礎的自然學科，它貫穿于小學科學教學的全過程。新課標實施以來，小學科學實驗從內容到形式都發生了較大的變化。具體體現為：“生活化 ”的科學實驗能充分喚醒學生的前概念;“趣味化 ”的科學實驗是學生主動學習的保鮮劑;“微型化”的科學實驗培養孩子主動參與的意識;“清潔化 ”的科學實驗培養學生的低碳意識。

關鍵詞：科學實驗; 生活化; 趣味化; 微型化; 清潔化

小學科學教學是以實驗為基礎的自然學科，實驗更是學生獲取科學知識經驗和檢驗科學知識的重要方法手段，也是提高科學素質的重要途徑，它貫穿于小學科學教學的全過程。實驗的真諦是讓學生在科學探索中人人參與、個個動手、主動獲取真知。新課標實施以來，小學科學實驗從內容到形式都發生了較大的變化，呈現出一些具有時代特征和生活氣息的新特點。

一、“生活化”的科學實驗能充分喚醒學生的前概念

孩子生活的過程就是知識積累與完善的過程，而小學科學是一門實踐性與應用性相結合的綜合課程，所以科學知識被廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。科學問題、科學現象、科學演變過程無時不在、無處不在，就連米飯在嘴里咀嚼的過程也是化學變化的過程。因此，科學實驗必須貼近生活、貼近社會，讓它成為科學實驗改革的重要指導思想。這樣，教師在操作時把課堂實驗與孩子們的生活聯系起來了，無意中他們的前概念被喚醒，預設的知識在他們的實驗與對比中得到建構。但是我們創設的一些新的科學實驗形式必須貼近生活、服務于生活又高于生活，以此使學生認識、理解小學科學對于他們個人在健康成長的道路上有其他學科不可替代的作用。如瓦楞紙的研究、淀粉遇到碘酒變色的研究、家鄉小橋的制作、磁鐵在生活中等實驗無不體現科學實驗的生活化與知識的使用性。抓住孩子的生活對他們進行科學教學，必定能充分喚醒孩子的前概念，因為知識來源于生活又高于生活。對孩子進行“生活中的科學”和“科學的生活”教育勢在必行。

二、“趣味化”的科學實驗是學生主動學習的保鮮劑

科學實驗具有激勵功能，他能夠激發學生的科學學習興趣，所以我們在教學時必須充分調動孩子們腦海中已有的“前概念”，讓它與“小魔術”相聯系，體現趣味性。但是，有些教師人為地強調“知識中心”，這樣“知識性”會掩蓋科學實驗的“趣味性”，使原本有趣的科學實驗肅然無味。無法讓孩子真正在玩中收獲知識與技能，體現他們的主體地位，“趣味化”的科學實驗不再是學生主動構建知識的保鮮劑了。國內外的各種調查報告均顯示：許多學校的教師把做實驗變成了講實驗，孩子對科學失去了應有的興趣。甚至一些學生放棄了科學學科的學習。因此，如何增加科學實驗的趣味性，成了我們廣大教師開始關注和研究的一個問題。

為此，我們應創設“趣味實驗”這一新的科學實驗形式，并注意總結、梳理已有的一些做法，使趣味實驗系列化、生活化。

三、“微型化”的科學實驗培養孩子主動參與的意識

“微型化”的科學實驗是國外進展較快的一種新的實驗形式，并代表科學實驗發展的新趨勢。作為落后地區的一線小學科學老師，我深深的知道：我們的科學實驗器材少之又少，就連最起碼的分組實驗的器材就不夠，何談孩子的主動參與、個個實驗呢？實驗微型化可以使孩子主動參與的意識得到提升，它操作起來比較簡單，同我們常規的科學實驗相比，它環保、經濟，還是廢物的二次利用。教學運用后我們進行了比較，知道微型化實驗的各種藥品的用量比常規科學實驗節省50%以上。學生用生活物品作替代品進行實驗，學校在儀器上的花費也就很少了。如果把“微型化”的科學實驗與“常規化”的科學實驗相比較的話，可以說是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”了！它真正把孩子們帶進了科學的殿堂，有人說本世紀是中國的世紀！我說：“它不再是遙遠的夢想！”原因是不動手的我們現在主動參與、人人動手了。微型化的實驗操作起來又比較安全、污染也小，符合環保、低碳的新理念。簡單的實驗、行之有效的過程，使課堂教學更加高效化，學生可以有更多的時間去思考、去改進，使課本上的知識被消化逐漸演變成內在的能力。

四、“清潔化”的科學實驗培養學生的低碳意識

“科技是第一生產力”，科學不僅使我們的生活質量得到提高，時空距離得到縮短，也同時給我們賴以生存的環境帶來了諸多負面的影響。河南省沈丘縣周營鄉黃夢營村因被淮河水污染，致使村民每年死亡人數不少于20人的嚴重事件至今使我們難以釋懷。科技的高速發展，讓我們也認識到清潔、環保的理念、低碳的意識應從娃娃抓起！要解決這些問題，作為小學科學工作者的我們，應在孩子的思想深處貫徹實驗做到“清潔化”的新理念。去年的10月22日，“海峽兩岸科學論壇”如期在南京游府西街小學舉行，上課的孩子們在老師沒有安排的情況下，總能把自己實驗的所有物品和細小的紙屑全部帶走，這體現的不是一個學校的文化底蘊嗎？不是低碳意識的體現嗎？臺灣的阿威老師說他們在班中有各類“省”長，左照軍老師在主持的時候不無感嘆地說：“我真想現在就到臺灣去，到阿威的學校去做一回‘省長！”所謂“清潔化”是指實驗者對環境沒有或者只有很小的負面作用，降低其對人類健康和環境的危害。這樣既讓環境清潔了，又讓孩子的低碳意識得到加強。

總之，經過多年的教學實踐，我對小學科學實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考，深深體會到，作為小學科學老師，在設計科學實驗時要做到：以學生為中心，與時代發展相聯系，讓實驗來源于生活、服務于生活，體現趣味化，實現微型化。從清潔化著手，不斷提高學生的環保、低碳意識。讓學生在我們設計的“科學實驗”中吸取營養茁壯成長。

參考文獻：

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[2]姚煥英.在實驗教學中應大力推行微型實驗，中學化學教學參考，2000，（6）

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