初中生物教學中遇到的問題及解決策略

王格翠

摘 要：素質教育背景下，對于初中生物教學提出了更高要求。初中生物教師充分結合初中學生個性特點及教學中遇到的問題，開展多元化教學策略方法。以激發學生學習興趣和參與積極性，促進學生學習能力及生物核心素養提升，實現良好生物教學成效。本文結合初中生物教學中遇到的問題，具體闡述了初中生物教學策略探究。

關鍵詞：初中生物；策略探究；問題；教學

初中生物教師要積極轉換教育理念，在教學中開展有效教學策略。以培養學生實踐操作能力和探索能力，極大促進生物教學實效提升。

一、初中生物教學中遇到的問題

當前，一部分初中生物教師仍然采用傳統枯燥的授課方式，一味填鴨式灌輸教育。未能與學生展開積極互動交流，也沒有結合初中學生學習接受能力及個性特點，多開展契合學生實際生活的生物實驗，使學生缺乏主動學習生物興趣，也不能良好改善課堂教學氛圍。并且，教師在教學中沒有重視引導學生養成良好的實踐及學習方法。這些因素都不利于引發學生學習熱情和參與積極性，不能有效促進學生實踐能力及生物核心素養提升，直接影響初中生物教學成效[1]。

二、初中生物教學策略探究

（一）結合學生實際生活開展生物實驗

初中生物教師可以結合學生實際生活開展生物實驗活動，以促進學生實踐操作能力及生物核心素養提升。例如，教師可以在學生午休時間或者放學后適當時間，帶領學生到學校的生物實驗室中進行酸奶制作實驗。首先，將學生分成兩人為一個實驗小組，并認真檢查實驗所需用具、材料是否備齊。本次實驗所需用具、材料分別為：經過消毒處理、具有蓋子的容器和可盛取的湯勺，新鮮牛奶、酸奶、白砂糖。其次，教師給學生講解具體的酸奶制作方法和制作原理。使學生在熟知整個制作流程基礎上，對于要進行的酸奶實驗產生濃厚興趣。比如，教師會和學生們說，“同學們在生活中經常接觸，并且總喝酸奶，但是有誰喝過自己親手制作的酸奶嗎？”，學生們回答“沒有喝過”。教師又鼓勵學生說“那同學們想不想喝自己做的酸奶呢？”，此時學生已經迫不及待的回答“想！老師，我們現在就開始制作酸奶吧”。其次，學生們開始依照酸奶制作方法，將新鮮牛奶煮沸后傾倒入容器里；當牛奶溫度降到36-38度左右時，再添加入酸奶，并將其攪拌均勻。緊接著快速把容器蓋上、密封，靜置在42-45環境中進行發酵過程。發酵的時間約需要3-5小時，若凝固成雞蛋羹形狀，酸奶實驗就成功了。最后，教師分別檢驗學生的實驗成果，小組間同時開展酸奶實驗交流。針對實驗過程中出現的問題、酸奶顏色、形態、氣味，來評選出最佳酸奶[2]。

（二）重視分組合作實踐活動，促進生物教學實效

教師在進行生物教學活動時，利用學生好奇心及求知欲強心理特點，重視并多進行分組合作實踐活動。不但能夠滿足學生的探索求知欲望，更能促進學生實踐能力及生物核心素養顯著提升，實現生物教學實效。比如，生物教師在教授《植物的生長和發育》這一節課時，先為學生講授課程的理論知識以及實驗中需要嚴格注意的事項。緊接著，教師安排學生進行分組生物實踐操作。生物實驗教學形式，打破了傳統單一的課堂教學形式，更加能夠引發學生學習熱情和參與積極性。學生按照已分配的小組進行1-2次合作實踐，通過教師準備的植株材料、實驗設備，認真嚴謹的完成整個合作過程，并科學完整的記錄整個實驗數據結果。

（三）制作型課外拓展

在生物課外拓展活動類型中，學生最喜歡的就是制作型課外拓展活動。因為制作型拓展活動可以讓學生們即時看到自己的制作成果，不需要等候很久時間。借助制作型課外拓展活動，不但可以提高學生的生物知識認知和實際動手操作能力，更能夠增強學生對于生物學習的濃厚興趣。例如，教師預先要求學生在周末休息日，結伴或由家長陪同到戶外采集植物標本，用來制作花草、葉子書簽，之后在學校生物實驗室進行書簽制作活動。學生依據自己準備的花、小草、各類樹葉，參照教師講解的制作方法，將其制成自然美觀的環保書簽[3]。

（四）教師充分發揮引導輔助作用

初中生物教師在生物實驗教學中，要尊重學生教學主體地位，注重與學生開展互動交流。學生在進行生物實驗過程中，由于受自身學習能力和掌握知識程度限制，經常會遇到一些的問題難點，如果不能及時解決，會對后期學習產生連鎖影響，也將降低學生學習熱情和學習效率。這時，教師要充分發揮引導輔助作用，為學生釋疑解難，幫助其更好的消化理解相關知識點，促進其學習成績及生物核心素養提升，實現良好生物教學實效。

結束語：

綜上所述，本文主要闡述初中生物教學中遇到的問題，以及初中生物教學具體策略探究。新時期形勢下，初中生物教師要積極創新教育理念，結合學生學習接受能力及教學中存在的問題狀況，開展多元化教學策略。激發激發學生學習熱情和參與積極性，促進學生學習成績及生物核心素養提升，體現初中生物教學成效。

參考文獻：

[1]趙文武.合作學習在初中生物教學中的應用策略淺析[J].考試周刊，2019，11（28）：172.

[2]黎霞.初中生物課堂上多元化教學的實施策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：140-141.

[3]尚宇平.問題解決教學模式在初中生物教學中的應用[J].新課程導學，2018，15（27）：76.