新型互動(dòng)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用策略

陶濤

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，目的是要培養(yǎng)出一批具有信息素養(yǎng)的青少年，以便應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)。其中，職業(yè)高中具有鮮明的職業(yè)教育特色，需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而計(jì)算機(jī)課程本就具備一定的實(shí)踐特征，所以職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生多思多做，促使學(xué)生掌握本學(xué)科的實(shí)踐操作規(guī)律。為此，教師需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)結(jié)合必要的教師輔導(dǎo)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而形成新型互動(dòng)。本文將從以整合學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、優(yōu)化線上互動(dòng)兩個(gè)角度來(lái)分析職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該如何組織新型互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)、新型互動(dòng)、教學(xué)策略

在常規(guī)的職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師一般會(huì)為學(xué)生統(tǒng)一講解某個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的操作要點(diǎn)，讓學(xué)生觀看模擬，然后留出相應(yīng)的時(shí)間要求學(xué)生自主練習(xí)。但是，雖然這種方式可以盡快讓學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)技能，但是卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且由于長(zhǎng)期忽視學(xué)情反饋，所以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也無(wú)法及時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力，影響了學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步。新課改指出，教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該是平等交往、多元合作的，并不是教師的“一言堂”，所以職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展規(guī)律。

一、整合學(xué)生主體與教師主導(dǎo)

平等的師生互動(dòng)是新型互動(dòng)的基本特征，標(biāo)志著新型師生關(guān)系的建立。常規(guī)的“以教師為主”的互動(dòng)方式會(huì)讓學(xué)生處于接受地位，難以及時(shí)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求，使得機(jī)械記憶成為學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教育的基本形式。然而，現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有終身學(xué)習(xí)能力的人才，只會(huì)接受的學(xué)生并不能在未來(lái)社會(huì)中處于優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位。因此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師也要積極突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不代表教師要以“旁觀者”的身份出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課堂上。相反，教師要做好宏觀調(diào)控與課前預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主生成專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用自己的專業(yè)認(rèn)知幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

就如在“編輯幻燈片”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察PowerPoint軟件的菜單欄所列出的各個(gè)編輯功能，然后嘗試?yán)眠@些圖標(biāo)編輯幻燈片，初步分析在PowerPoint軟件中插入藝術(shù)字、圖片、表格與視頻的相關(guān)方法，并且根據(jù)畫(huà)面效果及時(shí)調(diào)整藝術(shù)字、表格、視頻的大小與位置，從而總結(jié)出有效的編輯技巧。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，他們既可以直接在PowerPoint軟件上操作，也可以利用電腦展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搜索，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生再以6人小組為單位共同探究幻燈片的編輯方法與技巧，共享自學(xué)收獲，借助集體智慧進(jìn)一步總結(jié)編輯幻燈片的操作要求。進(jìn)而，小組需輪流展示，一組主講，其余小組補(bǔ)充、質(zhì)疑，由筆者總結(jié)學(xué)生自學(xué)問(wèn)題。最后，筆者會(huì)為學(xué)生統(tǒng)一講解編輯幻燈片的重點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)肯定學(xué)生的探究結(jié)果，完善學(xué)生探究不足，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。這就可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其積極參與課堂探究，切實(shí)豐富學(xué)生的探索經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)化線上互動(dòng)

計(jì)算機(jī)課程實(shí)則是針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)與操作技能進(jìn)行教學(xué)的一門學(xué)科，而在此過(guò)程中，學(xué)生需要不定時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沖浪，利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)完成某個(gè)實(shí)踐任務(wù)。從新型互動(dòng)角度來(lái)說(shuō)，這一學(xué)科特點(diǎn)就為師生互動(dòng)提供了新的可能，因?yàn)槁毟呱梢灾苯永矛F(xiàn)代通信技術(shù)與教師互動(dòng)交流，及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)、學(xué)習(xí)收獲，從而保證教師可以與每一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，切實(shí)保障計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。因此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師也要積極優(yōu)化線上互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極利用互聯(lián)網(wǎng)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在“演示文稿的修飾”一課教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了制作與編輯演示文稿的相關(guān)技能，然后通過(guò)修飾手法美化演示文稿的視聽(tīng)效果，為制作出精美的演示文稿做準(zhǔn)備。因此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生探究了演示文稿的修飾技巧與美化原則，希望學(xué)生們可以掌握各種視圖、文稿內(nèi)容的修飾技巧。在課堂探究過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用QQ向筆者闡述疑問(wèn)，以便筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解難答疑。比如，有一個(gè)學(xué)生在分析圖片的用法與修飾技巧時(shí)，對(duì)于如何調(diào)整圖片的位置、透明度等知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，所以通過(guò)QQ與筆者溝通。待筆者看到QQ消息之后，便會(huì)立即詢問(wèn)其他同學(xué)是否同樣存在疑問(wèn)。如果大多數(shù)學(xué)生都存在相同疑問(wèn)，那么筆者會(huì)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行解疑指導(dǎo)。但是，如果其他同學(xué)并不存在相同疑問(wèn)，那么筆者會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)通信與筆者互動(dòng)，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

總而言之，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)結(jié)構(gòu)是為了讓教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)有機(jī)合作，切實(shí)保障學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師要積極優(yōu)化互動(dòng)形式，通過(guò)平等和諧的面對(duì)面交流與實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)構(gòu)建有效課堂。

參考文獻(xiàn)

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