“少教多學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

支寶華

摘 要：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是能做到學(xué)以致用而不是強(qiáng)行的知識灌輸，少教多學(xué)是在新課改后提出的新的教學(xué)方法。少教多學(xué)和實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合時，教師要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)和實際的生活相關(guān)聯(lián)起來，不斷的開啟學(xué)生的思維，老師和學(xué)生之間進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，能在一定程度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 興趣 啟發(fā)

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0141-01

1.少教多學(xué)要注重溝通

老師和學(xué)生之間的溝通非常重要，溝通能讓老師發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生存在的問題，進(jìn)行針對性的解決。缺乏溝通會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能得到及時的幫助，學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動性。老師和學(xué)生的溝通不僅僅是單一的模式，而要采取一定的方式。例如：老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互出題，進(jìn)行測試、打分。學(xué)生都有強(qiáng)烈的競爭心和對比觀念，都想取得更高的分?jǐn)?shù)。雖然部分同學(xué)平時表現(xiàn)的積極性不高，但互相出題極大了增加了學(xué)生之間的斗志，促進(jìn)了同學(xué)之間的溝通，而且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞。互相出題活動可以在課余時間或課堂上的空閑時間展開，老師可以對學(xué)生出的題目定期查看，提出相應(yīng)的建議。這樣的全員參與的互動能很好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的成績。

2.啟發(fā)思路，多角度解決問題

數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛和靈活，它的解決問題的方式也是多種多樣的。老師要對學(xué)生進(jìn)行全面的啟發(fā)，引導(dǎo)他們用更多的方式去解決問題，這樣能啟發(fā)他們的思維，開拓他們的思路。

例（1），在證明三角型的內(nèi)角和是180度這個問題上。解決方法一：我們可以作一邊的平行線，利用平行線對角相等的原理將三個角放在了一條直線上，得出內(nèi)角和是180度。解決方法二：我們可以利用內(nèi)角和公式得到。當(dāng)然證明的方法還有很多，就不一一舉例了。

例（2），學(xué)生在進(jìn)行加減乘除混合運算時，常常會把計算的先后順序弄亂，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)也效果不明顯。這時老師可以通過紙牌游戲24點來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，24點是很簡單的紙牌游戲，規(guī)則是每次選取4張撲克牌，每張牌只能用一次，通過加減乘除的方式得到最終的結(jié)果24。老師讓學(xué)生間相互玩牌，提升他們的積極性，相信通過這種游戲能讓學(xué)生很快的掌握混合運算的先后順序，并且能熟練的掌握。

3.少教多學(xué)要立足生活

老師教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生做卷子上的試題，試題對于學(xué)生來說是枯燥的考驗。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不提倡為學(xué)生安排大量的試題，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不會提高的很快。老師在少教多學(xué)的過程中，要注意把教學(xué)內(nèi)容立足在生活中，和實際生活息息相關(guān)的知識學(xué)生更容易理解和掌握。例如，數(shù)學(xué)老師在講多邊形時，可以舉生活中多邊形的例子，桌子是長方形、鍋蓋是圓形等；在講軸對稱圖形時，可以聯(lián)系教室里的物品、建筑等，都是采用了對稱的原理。老師通過這些實際生活中的例子能讓學(xué)生更加生動的去理解這些概念，舉例的同時也讓學(xué)生參與進(jìn)來，多思考。

4.少教多學(xué)要有針對性

少教多學(xué)不是老師少教或者不教，少教多學(xué)是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，因此老師在少教多學(xué)的過程中要有一定的針對性，認(rèn)識到學(xué)生間的個體差異，結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行教育，幫助他們建立對新知識的理解能力。學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，老師的少教多學(xué)指的是給學(xué)生更多的空間去學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有彈性。老師在少教的過程中要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然后對教學(xué)內(nèi)容和方法作出相應(yīng)的調(diào)整，體現(xiàn)在老師能夠針對性的把握教學(xué)中的難易點，合理安排時間。同時老師對一些理解能力較差的學(xué)生要多花些時間，讓學(xué)生的整體成績平衡發(fā)展。多學(xué)是啟發(fā)孩子的思維，讓學(xué)生能學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果，通過解決一個問題能聯(lián)想到解決相似的問題。

5.少教多學(xué)要多開展學(xué)生合作

學(xué)生之間的合作對教學(xué)也能起到很大的促進(jìn)作用。少教多學(xué)的理念認(rèn)為學(xué)生合作能開啟他們的思路，豐富他們思考問題的方式，能更好的促進(jìn)問題的解決。當(dāng)學(xué)生面對一道自己無法解決的數(shù)學(xué)問題時，常常會陷入枯燥中，可能會在解決問題中采取了不當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣就會造成他們浪費較多的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生們之間進(jìn)行合作能拓寬他們解決問題的思路，讓他們的智慧和經(jīng)驗進(jìn)行碰撞，多嘗試新的方法去解決問題，這樣就能讓學(xué)生有更多的思路，發(fā)現(xiàn)更多的方法，問題也隨之迎刃而解了。這種合作教學(xué)的方式也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，在以后的日常生活中遇到困難，合作意識也會對他們有很大的幫助。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)計課程中，老師讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校的樹木種類和數(shù)量。一個學(xué)生在完成統(tǒng)計時非常困難，老師可以給孩子分成具體的小組，小組成員間又可以進(jìn)行具體的分工，哪個學(xué)生負(fù)責(zé)哪類樹木的統(tǒng)計工作，這樣就大大降低了工作的難度。合作教學(xué)的方式能很好的完成實際的問題，一個人解決不了的事情，一個團(tuán)隊就能輕松的解決。

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，少教多學(xué)的方式要注重結(jié)合生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)過程中，增加學(xué)生之間的溝通，讓其進(jìn)行相互合作。在教學(xué)中老師要領(lǐng)悟到少教多學(xué)的精髓，結(jié)合教學(xué)工作中的實際情況，教學(xué)要有一定的針對性，合理的安排教學(xué)工作中的時間，掌握好難易點的講解程度，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李慶平.注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、時效性讓課堂煥發(fā)出生命力[J].山東教育科研，2001（Z1）