春風化雨細心呵護

曹明珠

摘 要：人類在工作、學習、社會活動中必須具備一定的交往能力。小學生人際關系的狀況將直接影響他們良好的品德、個性及健康心理的形成，作為教育工作者應在班級管理實踐中、豐富多彩的活動中、公平競爭中培養學生正確的交往心態，教給學生交往的規則，通過多種形式為學生提供交往的空間，促進學生交往能力的提高。

關鍵詞：交往能力；重要性；培養

良好的人際關系是促進學生個性形成并健康發展的保障，引導學生處理好班級中的人際關系，構筑良好的交往氛圍是我們教育工作者重要任務之一。那么，如何從小培養學生的交往能力呢？

一、在班級管理實踐中培養學生人際交往的能力

人際交往的能力是在實踐中產生的。有的學生人際交往能力差，不善于體會他人情感，其原因不能全歸于個人，因為這往往是缺乏必要的實踐活動所致。為此我們應為他們創造機會。學生每天生活在班集體之中，每天接觸最多的是同學。那么，可以在班級管理實踐中讓他們為集體付出，為他人付出，在付出中去體會別人的情感，體會為他人服務的快樂。在實踐中讓他們認識到人是一個社會人，需要與他人交往、需要理解、需要發展、需要互相幫助。如在班級管理中，我為班里每一位學生安排工作，從抄寫座位表到關燈、檢查衛生等，無論大事小事都有人負責。人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做，人人有崗位，個個有責任。使全體學生既自我約束，又相互督促，既積極競爭又團結協作。學生充當所有管理和被管理的角色，并在過程中自我認識，自我完善。如我班的調皮大王XXX同學常常是一副玩世不恭的樣子，對任何事都抱著無所謂的態度，尤其對班干部橫挑鼻子豎挑眼，什么紀律呀，學習呀，一股腦兒拋在腦后，想怎樣就怎樣，老師和同學多次做工作，收效甚微。自從讓他擔任了副班長后，他體會到了班干部的辛苦，知道和同學們打交道會遇到很多麻煩事，需要和同學交流，協作。通過實踐，他像變了一個人，工作也越干越出色。實踐不僅有利于培養學生間的合作能力，而且為建立良好的人際關系創造了條件。

對人際關系搞不好的學生，不能只是簡單的說教，而是要想辦法調動他們的積極性，通過一項具體的工作，讓他們感受一些全新的東西，修正一些自己的觀點，從而改變自己。如我班有一位同學，她性格怪僻，平時說話尖刻，不合群，她自己心里也感到孤獨。為此我交給了她一項特殊任務———負責給同學過生日。她非常認真地把全班同學的生日記在本子上，只要是同學生日，她負責畫一塊有精美圖畫，寫著美好祝福的小黑板掛在教室里，無論多忙，從沒有間斷過。由于工作出色，學習進步快，期末她被評為三好學生，而且獲得了友誼的快樂。

二、在豐富多彩的活動中加強學生之間的交往

目前的小學生絕大部分是獨生子女，他們是父母的掌上明珠，家里的小皇帝、小公主。無論生活在三口之家，還是處于三代同堂，這些寵兒倍受長輩的呵護，因而養成了惟我獨尊的不良習慣。他們在家庭中基本上處于缺乏小伙伴，離群索居的狀態，但是他們從內心來講都很需要獲得同伴的支持和友誼，需要集體給予的溫暖。但是與同學交往時，常常又不自覺地暴露出自私的品性，和同學玩不到一起。因此，我們應創設一個團結的集體，組織豐富多彩的活動，使他們在活動中學會尊重，學會相處，學會關心，學會幫助。增進彼此間了解，增強交往的能力。在培養學生人際交往的活動中，老師可利用班隊活動時間，開展《我為隊旗增輝添彩》、《愛心獻給父母》、《愛心獻給老師》等主題鮮明的隊會，使學生認識到人是離不開集體的。老師還可以利用課外活動時間，帶領同學們開展各種興趣活動，如作文小組的作文探討，培養學生良好的語言理解能力和出色的語言表達能力；美術小組的作品切磋，不僅使同學們掌握了繪畫的基本技巧，還能相互學習，取長補短，友好相處；……通過豐富多彩的活動，使學生領悟到：學校班級生活是多么令人向往，多么令人留戀，和同學們在一起是多么開心。

豐富多彩的活動充分發揮了學生的智慧和才能，更重要的是使他們認識到了要與同學交往就要參加集體活動，并且集體活動需要友愛、關心與尊重。通過參加活動，他們還知道了人與人的交往會有各種不同的方式，要采取不同的態度，才會得到多方面的鍛煉和提高，如：辯論需要理智與幽默，演講需要有激情，科學研究需要周密耐心，閱讀使人知識廣博，體育比賽使人勇敢頑強，文藝活動使人大方活潑……。通過這些方面的美的展示，才可以看出一個人的氣質、風度、涵養和學識，才會給人留下良好的印象，使人產生好感，才能得到同伴的喜愛和接受。總之，活動會豐富校園生活，會促進學生之間的友好交往，使學生在不知不覺的娛樂中陶冶情操，身心得以健康發展。

三、在公平競爭中引導學生學會交往

21世紀是知識競爭、人才競爭的時代，為了適應社會的需要，老師應在實踐與活動中引導學生為達到目標展開競爭，并引導他們在競爭中逐步學會正確處理人際關系。這對學生未來進入挑戰性的社會，自如地協調人際關系是非常有益的。

教師在組織活動時尤其要注意，不公平的競爭會引起沖突。如：獎罰的不公平，利益分配的不公平，人事安排的不公平。教師要為學生創造一個公平、公開的競爭環境。如：班干部的配備，盡量采取民主選舉的方法，而且不要一任到底，讓所有的學生都有機會任職；班級對學生的評價要盡量做到量化評估，使他們心服口服；活動盡量做到學生廣泛參與，使學生都能發揮自己的長處；榮譽也不要過分集中到少數人身上，特別要注意后進生的思想動態。公平的競爭可以使學生把誘發沖突的因素轉化為積極的競爭動力。

在公平競爭中，還常常會出現一些心理問題。當別人在某些方面占了比自己優越的地位時，有些同學會產生一些不平衡的內心狀態―――嫉妒。如：當與自己差不多，或本來比自己差的同學成績或能力突然超過自己時；當別的同學有很多朋友，而自己卻并不受人歡迎時；當老師明顯的給予某一同學特殊照顧時，有的人就會產生嫉妒的心理。教師要分析產生嫉妒心理的原因，針對不同的情況，通過交心等方式，進行心理疏導。

在公平競爭中，有部分學生由于自己在某些方面差，會產生一種自卑心理。這些學生自慚行穢，沉默寡言，不愿和誰競爭，不愿與誰交往。對于這些學生來說，一方面要增強他們的自信心，要發掘這些學生自身的優點并及時當眾與以表揚，使他們認識到自己有一定的能力。另一方面給他們創造機會，從中培養他們的自信心。如：教師可以在班上選擇一兩個性格開朗又有威信的學生，讓他們主動接近并真誠地對待這位同學，用快樂的情緒去影響他，并經常在其他同學面前提到這位同學的優點。這樣，很多同學也會樂意與其交往，逐漸地把他從孤獨的一角拉到集體中來，并讓他在班級管理中充當一定的角色，擔負一定的任務。這樣，他的自信心會不斷增強，認識到自己的能力和特長后，也就比較坦然地加入到競爭的行列。

心理學研究表明：小學生在班集體的人際關系是交往和教育的結果，它不是自發的產物，人際交往是一個十分復雜、十分豐富多彩而又變化多端的社會現象，因此，我們在培養學生的交往能力過程中應根據班集體的實際情況，審時度勢，利用好每一個教育契機，采取有力措施加以引導和幫助，使他們學會交往，并懂得交往的重要性，從而為他們今后成功地踏上社會舞臺鋪設基石。

參考文獻：

[1]輔導人際交往培養健康生活[J].鄭德勝.福建陶研.2011（Z1）

[2]小學生心理健康教育[M].開明出版社，劉視湘，2012