問題串教學設計在高三政治復習中的運用

張孟嬌

【摘要】 ?高三政治在高考文科綜合中雖然分值所占比例一樣，但在復習過程中的難度不小。許多學生在復習過程中針對性差，會陷入迷茫，問題串教學設計是一門學問，也是一門設計藝術。在高三政治復習過程中應用問題串設計，可以通過情境設計為學生呈現有梯度的知識框架，并通過充滿辨思的問題體現思維的發散性，對提高高三政治復習趣味性和效果有重要促進作用。

【關鍵詞】 ?高三政治 問題串 復習對策

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-174-01

高三教學過程中，政治是基礎學科，是培養學生核心素養的重要學科。有人認為高三政治復習是知識的簡單重復，主要是依靠反復記憶實現復習的目的。筆者認為，高三復習是對知識框架進行重新梳理的過程，利用問題串進行教學設計可以使政治復習更有趣味性、更有活力，使學生在不斷思考中提高復習效果。

1. 高三政治復習過程中問題串應用的必要性

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，學生在學習過程中通過好奇心、通過觀察、通過想象可以尋找問題。學生在尋找問題、提出問題的過程可以將思考經歷進行發散和聚散，對學生來說是一次非常重要的思維訓練過程。高三政治包含四大模塊內容：政治、經濟、文化、哲學。四大模塊的知識點是相互聯系，相互作用的，高考改革使考查重點向學生的基礎性、綜合性、應用性、創新性轉變;重思維、重應用、重創新，助力發展素質教育。學生在高三復習過程中需要扎實的基礎知識，需要有發現問題、分析問題及解決問題的能力，通過問題串的復習設計，可以提高學生思考的深度，有利于提高學生的復習效果。

2. 高三政治復習過程中問題串的設計

2.1依托情境進行問題串設計

在問題串設計時教師要依托教學內容情況來進行，以發揮學生思考能力，將學生的敢問轉化為樂問，使他們在情境中產生“考什么”“為什么考”“怎么考”的思路。依托情境可以提高學生的問題價值，在激發學生興趣的基礎上引導學生由興趣生疑惑，由疑惑生思考，使學生不斷發現問題并提出問題，最終調動學生學習積極性，從傳統的被動學習變成主動學習。當問題與情景進行有機結合時，學生才能實現有張力的、有思維高度的高質量學習。有價值的情境包含問題串，能有效引發學生思考，能有效培養學生邏輯思維能力。

2.2設計有梯度的問題串

教師在設計問題串時要引導學生通過步步深入探究推動思維發展。教師在備課時要做充足準備，在課堂中通過提高問題藝術性，靈活變換問題的角度，引導學生挖掘問題的深度，鍛煉學生的思維能力。如在講授《生活與哲學》的“用聯系的觀點看問題”時教師可以圍繞游戲與課程的聯系進行問題設置：這個游戲中的整體和部分分別是什么？一個人吹氣球和合力吹氣球的差別在哪？如果讓你用屁股將氣球墊破，你會擔心嗎？如果你能堅持下去，你能說明整體與部分的聯系嗎？學生在問題的引領下通過思考會了解整體與局部的辯證關系，能培養學生的全局理念。學生通過問題答案的探索了解整體與部分的區別，了解整體與局部的辯證關系，會樹立整體意識，領悟重視局部，做好整體的作用。通過對游戲方案的優化，可以化解教學過程中的難點知識，使學生學會用綜合的思維方法認識事物，將做到知行合一。問題是刺激思維的最好方法，學生在質疑和尋找問題答案的過程中通過對游戲的感悟獲得相應信息，同時鞏固了知識，鍛煉了能力，使一堂靈動的高三政治復習課堂生機盎然。

2.3設計有思辨性的問題

在高三的第二輪復習過程中教師可以設計“網紅美食--阿大蔥油餅何去何從”的問題情境，并選取網絡上部分網民的觀點引導教學。對于“阿大蔥油餅”這個網紅美食，已成為很多人美好而牢固的記憶，一部分人認為因為無證而被取締，還是比較可惜的，為什么要拿“阿大蔥油餅”開刀呢？還有一部分人認，無證經營是法律不允許的，違法的美食即使味道再美，也不能縱容，鼓勵非法經營對合法經營者是不公平的。結合網絡上的兩方觀點，教師可以設計下面問題：如果對“阿大蔥油餅”的去從進行辯論，你選擇哪一方觀點？學生在教師思辨性問題的引導下進行深度廣度的思考，通過學過的知識的合理應用，將思維進行質疑、批判、辨析、聯想和發散，能有效培養學生的思維能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在提出問題的基礎上不斷提高分析問題和解決問題的能力。

2.4設計有發散性的問題

問題串設計的宗旨是引導學生進行深入思考，特別是學生通過發散思維進行深度思考。學生的發散思維是一個多角度、多方面、多層次的思維過程，如高中政治課程中關于“商品”和“貨幣”的知識點達21個，如果對其進行整理形成一個小型的知識網絡，那么學生在回答問題時會調動網絡中的知識點進行解答，同時能觸動其他知識點，實現知識點的靈活應用。如高中政治課程圍繞權利與義務的知識點有5處：勞動者的權利與義務、納稅人的權利與義務、人大代表的權利與義務、公民的權利與義務，主權國家的權利與義務等。教師在進行這部分內容復習時，在進行問題串設計時要進行發散性問題的設計，以開闊學生視野，引導學生通過發散思維將問題串的知識點進行整合，并靈活應用。小型政治知識網絡體系可以把多個有邏輯關系的政治知識點進行串聯，使學生通過網絡進行知識的記憶，使學生的記憶不再是一團散沙。

總之，高三政治復習是對知識網絡進行重新架構的過程，在此過程中應用問題串教學模式進行教學設計，依托問題情境設計有梯度、有層次、有思辨性的發散思維的問題設計，可以促進學生對政治知識進行深度與廣度的深入思考，能有效提高學生的思維能力，提升學生的政治學習效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]劉平.在思辨性話題中提升核心素養[J].中學政治教學參考，2016（11）.