關于初中英語“話題式單元復習”的思考

劉春梅

摘 ?要：初中英語話題式復習課的新型教學模式，主要是通過圍繞教材中的話題，對學生進行語言技能訓練，從而展現話題式復習的實用性。但是在初中英語教學中，開展話題式單元復習課的模式依舊存在諸多問題，需要師生共同協作解決問題，提升語言能力。本文通過對初中英語話題式單元復習存在的問題進行分析，進一步提出可行性建議。

關鍵詞：初中英語;話題式單元復習

在現今的教育領域中，對學科開設復習課已經是必不可少的新型課堂教學模式了。初中英語話題式復習課的模式，主要是選擇教材中一個合適的話題，將本節課所學復習的語法以及單詞有機地結合，對學生進行聽、說、讀、寫等語言技能的訓練，對學生的基礎知識加以鞏固，基本技能進行提升。通過對所學知識進行系統性的整合，梳理出良好的認知結構，進一步加深學生對英語的理解，增強學生的記憶力，培養學生的創新思維能力。

一、初中英語復習課的現狀

1.注重機械性復習

教師在進行初中英語話題式單元復習教學的過程中，只是單純地對單元知識點進行教材呈現以及機械性復制，要求學生對單元知識死記硬背，對單元中的知識點、單詞、短語以及句式類型進行大量訓練，以訓練代替基礎，忽視學生對最基礎的單詞、句式等知識點的理解。這種機械式的復習方法，容易使學生對英語學習失去興趣，產生疲乏心理，從而降低教師的工作效率，影響學生的英語復習效果。

2.忽視學生的主動性

現行的初中英語話題式單元復習模式中的教師，只是單純地對教材中的知識進行呈現，沒有引導學生對所學的知識進行復習梳理。傳統的初中英語復習課只是注重教師口頭講述，忽視學生在學習中的主動性，學生在復習的過程中處在被動地位，課堂氛圍缺乏趣味性，學生對學習英語的參與度不高，從而造成英語復習課的效果不高的情況。

3.以應試為教學目標

教師在對學生進行話題式單元復習的過程中，通常以考試題型為復習目標，主要以教師帶領學生復習單詞、短語詞組、句型以及對語法進行講解為課堂教學步驟，課后對學生留作業，對教材知識點進行分塊訓練，學生對所學知識點沒有進行系統的整合，導致學生在對詞匯、語法、口語表達能力以及書面表達能力方面缺乏協調性。

二、初中英語開展話題式單元復習的意義

1.有針對性地訓練

話題式單元復習模式符合教材編寫的特征，針對性較強，教師可以圍繞單元中的話題進行縱橫復習，引導學生將所學的知識進行系統梳理整合，有助于提高學生的知識整合能力以及語言表達能力。

2.增強學習趣味性

學習英語的最好運用就是在實際生活當中通過語言將其表達出來。話題式單元復習課的開設，可以為學生創造情景式的教學課堂，學生可以在情景式課堂中調動自我的積極性，發揮主觀能動性以及自我思維，與教師、同學進行情景對話，增加學習的樂趣，避免語言學習的空洞和單調。

三、在初中英語中如何有效開展話題式單元復習教學活動

1.轉變教學觀念，制定教學計劃

為了更好地加深學生對所學知識點的理解掌握，教師應當轉變自身的教學觀念，對英語教材進行深入的研讀，結合學生的實際情況，運用自身的教學經驗，明確教學目標，制定教學計劃。教師在復習課之前，精心備課，對自身所學的知識內容進行系統的整合，一方面將每個單元的知識點進行總結歸納，同時將每個單元的知識點與學過的知識內容進行有機結合。

首先在話題式單元復習課上，運用自身的教學經驗，引導學生對所學的知識，構建知識架構，進行知識的系統整合，進一步加深學生對知識的記憶以及理解掌握。其次指導學生對所學知識進行歸納總結，把握規律，提升自身的言語表達能力以及運用能力，避免語言學習的空洞和單調。最后教師可以利用多樣化教學方式，開展多種教學活動，活躍課堂氛圍。例如，教師在講解八年級上冊《If you go to the party，you will have a great time！》一課時，可以將其與上冊《Can you come to my party？》一課結合起來進行學習，也有助于學生對知識點進行復習，加深記憶。

2.營造課堂氛圍，重視學生主體地位

話題式單元復習課，主要是通過復習舊知識，加深學生對知識點的理解。教師在引導學生進行復習的過程中，應當注重學生的主體地位，通過營造情境教學課堂，活躍課堂氛圍，從學生的實際情況出發，激發學生的學習興趣，引導學生勇于表達自己，積極參與到課堂活動中。教師開展一些教學活動，讓學生發揮自身的主觀能動性，引導學生進行自主探索。在情景教學活動中，教師帶領學生巧妙地將單詞以及句式融合在活動當中，提高復習效果。例如，八年級下冊《What are you doing for vacation？》中，學生對暑假這個話題的興趣都比較感興趣，教師可以在講解的過程中，讓學生發揮主觀能動性，自主表達自己的想法，積極參與到活動中，師生之間在探討的過程中增加互動，課堂氣氛活躍，提高學習效率。

3.明確教學目標，培養學生綜合能力

教師應當在初中英語話題式單元復習課中，明確教學目標，以學生為本，在完成教學任務的基礎上，避免語言學習的空洞和單調，以培養學生的綜合素質能力為教學的出發點，也要以培養學生的語言綜合能力為落腳點。在教學計劃的制定過程中，應當與以學生為主，從學生的個性特征出發，選擇學生感興趣的教學話題。

在設置教學環節時，避免對學生進行機械性的訓練復習，應當運用自身所學的知識以及教學經驗，開展教學活動，讓學生在參與活動的過程中，凸顯自身的創新思維能力、對語言的理解能力以及表達能力，提高學生的綜合能力。比如，《Can you please clean your room？》中，首先教師可以讓學生去思考打掃房間需要用到的清潔工具如何用英語來表達，其次引導學生對自己在日常生活中是否做家務活進行表達，最后對學生的表現進行表揚鼓勵。

總結：

初中英語話題式單元復習課的開展，需要教師轉變自身的教學觀念，以培養學生的語言能力為出發點，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，引導學生利用所學的語言知識圍繞話題充分發揮自身的主觀能動性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力，加深學生對所學知識的理解和掌握能力，提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1] 王莉. 關于初中英語話題式復習法的實踐與思考[J]. 中學生英語，2017，34（30）：39-39.

[2] 彭茹. 立足單元話題教學提高英語寫作能力[J]. 黑龍江教育學院學報，2018，v.37;No.247（6）：80-82.