“名著閱讀”的教學(xué)方法淺析

單美玲

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”“名著閱讀”教學(xué)提倡人文涵養(yǎng)，培育人文環(huán)境。如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的名著閱讀興趣，如何正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)名著文化，提升閱讀和寫作水平，這是我們當(dāng)前亟待解決的問題。以下是我個(gè)人對“名著閱讀”教學(xué)方法的一些思考和建議。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，開展各項(xiàng)名著閱讀活動(dòng)。

（1）名著演講與口才。女學(xué)思想倡導(dǎo)者秋瑾女士曾說“要開化人的知識，感動(dòng)人的思想，非演講不可”。我們可以有針對性地選取適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，如七年級選擇《紅巖》《駱駝祥子》等名著中經(jīng)典的橋段，擬好演講主題，如“信仰”，讓學(xué)生自由選擇相關(guān)內(nèi)容，定期開展演講與口才活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的閱讀思維和情感體驗(yàn)，還能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

（2）名著閱讀情景教學(xué)法。?“名著閱讀”采用“情景”教學(xué)是從學(xué)生的情感需求出發(fā)，教師根據(jù)具體劇情設(shè)計(jì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行扮演和對話。比如八年級教師可以選擇《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著中經(jīng)典人物，分組進(jìn)行演練，讓學(xué)生相互評價(jià)，又能讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)行名著閱讀。

（3）名著閱讀有獎(jiǎng)知識競猜活動(dòng)。名著閱讀有獎(jiǎng)知識競猜活動(dòng)，目的在于提高學(xué)生閱讀水平和欣賞水平，打造名著人文情懷和閱讀環(huán)境，從學(xué)校的教育環(huán)境上去塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。有獎(jiǎng)競猜活動(dòng)可以在班級進(jìn)行，由教師設(shè)定一定難度的題目，采用幻燈片形式播放，讓全班同學(xué)參與競猜，設(shè)定好時(shí)間和獎(jiǎng)品，得分最高的同學(xué)獲勝。事實(shí)證明，這樣的活動(dòng)效果非常明顯。學(xué)生們不再拘泥于有限的知識點(diǎn)，而是通過不固定的競猜題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著內(nèi)容。

二、以提高學(xué)生的閱讀技巧和速度為題目，設(shè)計(jì)名著閱讀理解訓(xùn)練。

（1）名著閱讀技巧。詞匯量遞增，閱讀水平有限，學(xué)生們往往不知道該怎么著手提升自己的閱讀技巧。名著閱讀是需要技巧和速度的，這樣才能領(lǐng)域到文章的精華。名著閱讀也需要學(xué)生做到精讀，針對每一段要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞或者中心語，理清時(shí)間順序或文中邏輯順序;讀完每一章都要學(xué)會(huì)總結(jié)中心思想，領(lǐng)會(huì)作者意圖，久而久之，才能提升閱讀水平和閱讀速度。

（2）名著閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題”。只有讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章才能快速地幫助學(xué)生理解名著內(nèi)容和深意。因此，名著閱讀最有效的方法是配置專項(xiàng)訓(xùn)練題目。最好每個(gè)章節(jié)都設(shè)定一定題目，通過題目帶動(dòng)閱讀技巧和速度，有針對性地學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地練習(xí)和總結(jié)，這樣既能使學(xué)生對文章理解透徹，知識扎實(shí)，又能全面重點(diǎn)地把握文章思想。比如下面《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段閱讀理解，回答相關(guān)問題。

只有保爾·柯察金的好朋友謝廖沙·勃魯扎克知道他為什么被趕出學(xué)校。那天他們六個(gè)不及格的學(xué)生到瓦西里神甫家里去補(bǔ)考，在廚房里等神甫的時(shí)候，他看見保爾把一把煙末撒在神甫家過復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里……保爾到車站食堂洗刷間打工，弗羅霞是這兒的領(lǐng)班。因?yàn)槲堇锶钦羝枦]有看清弗羅霞的臉，他叫她大嬸，其實(shí)她只有十八歲，洗刷間的女工們一陣哈哈大笑。……保爾在食堂里辛辛苦苦地干了兩年。他經(jīng)受了許多苦難。保爾向生活的深處，向生活的底層看去。他對結(jié)識的朋友克利姆卡說：“這兒是什么地方……是地獄，這幫家伙除了騙子還是騙子。他們都有的是錢，咱們在他們眼里不過是畜生。”……一個(gè)驚天動(dòng)地的消息像旋風(fēng)一樣刮進(jìn)了這個(gè)小城：“沙皇被推翻了！”人們?nèi)琊囁瓶实芈犞切┬旅~：自由、平等、博愛。從前線回來的士兵都有一個(gè)奇怪的稱號：“布爾什維克”。一九一八年的春天，游擊隊(duì)來了，指揮部隊(duì)長布爾加科夫的意見是：明天一早就撤，把車站后面的那座小橋炸掉。葉爾馬欽科認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把水兵朱赫來留下來擔(dān)負(fù)起組織敵后工作的任務(wù)。斯特魯日科夫認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把2萬支槍發(fā)給居民。

問題：1、保爾為什么去打工？2、文中“布爾什維克”是什么意思？3、請說出“鋼鐵是怎樣煉成的”題目的含義。

首先，在回答第一道題目的時(shí)候，我們可以運(yùn)用關(guān)鍵詞“保爾”“打工”去迅速定位，就可以找到答案“他看見保爾把一把煙末撒在神甫家過復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里”，保爾輟學(xué)了。這僅僅是對片段的閱讀。理解并不代表學(xué)生已經(jīng)通讀全文了，因此我們可以再次加深問題難度。其次，對于回答第二道問題“布爾什維克”的含義，對于沒讀過原著的學(xué)生們來說，這個(gè)題目似乎和士兵有關(guān)系，又和“沙皇”有關(guān)系，但又不知道該怎么作答。而第三道題目“鋼鐵是怎樣煉成的”是要求學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀完原著才能正確的寫出答案。其實(shí)，問題的設(shè)定關(guān)乎到名著閱讀的范圍和深度。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)日常題目訓(xùn)練的設(shè)置，不僅能加深學(xué)生對名著的理解和記憶，更能讓學(xué)生通過一定題目提高自己的閱讀水平和知識面。

三、以提升學(xué)生的寫作能力和技巧為宗旨，開辦各類名著閱讀心得體會(huì)等

（1）名著讀后感。讀一本好的書籍可以升華一個(gè)人的情感，豐富他的的思維，讓他有所感悟。如果學(xué)生們堅(jiān)持寫讀后感，不僅可以增強(qiáng)他們的積極性和自信心，更能提升他們的寫作能力和寫作水平。

（2）有獎(jiǎng)投稿。名著閱讀的終極目標(biāo)是寫作。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們多寫多讀，為他們尋找一定的途徑，激發(fā)他們的寫作熱情，提升他們的閱讀欣賞水平。如好多公眾號都設(shè)有投稿欄目，教師們不妨可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行創(chuàng)作投稿。

（3）仿寫名著故事。仿寫名著故事是寫好文章的第一步。所謂仿寫，一定要求學(xué)生對名著原文的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、人物特征、時(shí)間順序等都非常了解，這樣仿寫出來的故事才能在寫作風(fēng)格上、故事敘事方式上、人物形象和特點(diǎn)上相吻合。所以，熟讀名著，是寫好故事的前提。