淺談農村小學生如何學習用真情實感寫作

孫祥

作文是一種語言的書面表達，是一種情感的文字交流，是學生一種精神生活和文化生活的一種全面的反映，小學語文教學通常是語與文的教學，學生無任是在日常生活中還是在自然社會中都得與人打交道，無任是在學校里與老師同學們在一起，還是在放學后回到家和家人們以及左鄰右舍家的小孩在一起學習與玩耍，都能夠學會和掌握語言的運用與表達。由其是在我們農村中，小學生所接觸到的新生事物相對于城市里的孩子來說要少得很多。葉圣陶先生說過，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉先生的話形象地說明了作文與生活的關系是密不可分的，所以我們作為執(zhí)教在農村教學一線的語文教師來說，在作文教學中，要盡力讓學生從身邊人和事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感來，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并達到提高學生的寫作水平之目的。

一、激發(fā)學生的興趣 點燃創(chuàng)作的火花

“興趣是最好的老師”無數(shù)次的提醒著我們，小學生作文是一個十分復雜的系統(tǒng)，諸如語言文字知的技能訓練、思想內容的積蓄、語言交際功能的發(fā)展。一句話，就是通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣。首先是讓學生學會觀察生活，深入生活，因為生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，就會失去應有的生命力。要想讓小學生寫出血肉豐滿的、主題鮮明的作文，就得讓他們走進生活，熱愛生活。讓他們寫出親近自然、感受美好生活的優(yōu)美華章。比如從“我”寫起，寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。比如在學校做的事：學習，勞動，活動;在家里做的事：家務活，玩耍;在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見。“做”是自已的親身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發(fā)展……。再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義，有價值的。這樣的話，學生覺得不難，寫作文很快樂，很高興，那我們就可以大大地讓學生發(fā)揮他們的想象力。這樣，學生的信心自然也就有了，對作文就會更有興趣了。

二、讓學生快樂感受大自然

小學階段的學習是學生們在學習過程中的啟蒙時期，學生們實際的寫作能力能夠在這個階段得到很好的培養(yǎng)。孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的。比如一年四季，自然循環(huán)，每個季節(jié)所帶來的景象是豐富多彩的，這無疑是我們執(zhí)教在一線教師作為啟發(fā)學生開源引流的好材料，所以，每每在不同的季節(jié)，我都會利用課余時間帶領學生去校園外進行小隊實景觀察活動，同時在現(xiàn)場指導，讓學生說說觀察到的事物后，再讓他們及時、準確、生動地把觀察到的事物用自己的語言做出一個以文字形色的書面表達，使他們懂得怎樣仔細觀察、捕捉素材、認真思考、生動表達，從而提高兒童的習作能力。如一位學生去農莊秋游后寫下了《我秋的聲音》：抬眼望去，秋的彩云下，一群群大雁飛向南方，“嘎、嘎”，是告別秋天的話語。聽那邊，小鳥扇扇翅膀，“嘰，嘰”地叫著，是找到了食物喂小鳥了。再聽這邊，樹枝搖來晃去，“唰唰”，“唰唰”，這是落葉和樹枝的告別。低頭聞去，一陣陣香味飄過田野，果園里的果子成熟了，果農們歡聲笑語忙采摘……。一句話，學生的日常生活就是積累創(chuàng)作素材的，所以引導學生用自己的眼睛對生活中的人和事進行觀察，用耳朵來對社會中各種各樣的聲音進行辨別。學生就會在學習的過程中再結合生活中的新鮮事物創(chuàng)作出內容比較精彩的作文來。

三、借助課外閱讀來幫助學生積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”多樣化閱讀對學生幫助更多課外閱讀能夠提升學生的寫作水平，特別是現(xiàn)階段的社會發(fā)展進程不斷的在加快，往往會涌現(xiàn)出學生們感興趣的新事物，這些事物都是值得學生不斷獲取的創(chuàng)作素材，所以聯(lián)系生活實際來幫助學生們獲取作文素材，讓學生利用課外時間，看一些課外書既可以豐富孩子的想象力，也可以促進他們語言表達能力提升。通過閱讀課外讀物，也可以讓學生受到作品的感染，從而拓展自身的知識視野，積累更多的知識，主動掌握更多的寫作素材，并運用到語文作文寫作中去。同時教師還要幫助學生養(yǎng)成記筆記的習慣，也就是說鼓勵學生通過課外閱讀來將句子中的內容記錄在筆記中，以此來作為作文寫作中的素材。如：春意盎然、白雪皚皚、秋高氣爽、和藹可親、文質彬彬等詞語都能夠幫助學生們增添創(chuàng)作的文采，在豐富學生們創(chuàng)作素材的同時還能夠對學生們的寫作能力進行提高。

總之，在學生生活的周圍，引導學生平時觀察人們生活的發(fā)展變化，抓住其發(fā)展的規(guī)律特征以及學校、家庭、社區(qū)……等等，只要用心觀察，無論是春夏秋冬，還是白天晚上或是刮風下雨、遠山近水，就會有寫之不盡、栩栩如生、有血有肉的作文。我作為一個普通的農村教師要在農村小學作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現(xiàn)新的突破！讓我的學生在歡樂中寫作文，在作文中快樂地成長！