新時(shí)代教師要樹立新的學(xué)生觀

崔霞

新課程改革下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引領(lǐng)者，如若教師不能認(rèn)真“思”學(xué)生，樹立新的學(xué)生觀，那就無法轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，也就無從談創(chuàng)新教學(xué)。

學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式，是教師課堂教學(xué)的“定海神針”。

（1）學(xué)生是人。他們是具有主體性、獨(dú)立人格、創(chuàng)造力以及獨(dú)特個(gè)性的人。學(xué)生是人，在教育中賦予學(xué)生以“人”的涵義：在教育中，我們不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且，還必須將學(xué)生視作主動(dòng)、積極的、有進(jìn)取精神和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中還給學(xué)生自由想象與創(chuàng)造的時(shí)間和空間，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。另一方面，由于學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性和生命完整性的人，這就意味著在教育中必須要承認(rèn)和接受學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，并將其真正視為人個(gè)性形成和完善的內(nèi)在資源，因材施教，因生制宜，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（2）學(xué)生是富有潛力的發(fā)展中的人。 意味著教師首先必須相信每一個(gè)學(xué)生蘊(yùn)藏的巨大潛能，自覺地將“讓每個(gè)孩子都獲得成功”作為我們的教育信條，相信、熱愛每一位學(xué)生，使自己成為每一位學(xué)生發(fā)展道路上的助燃器和指導(dǎo)者;其次，由于學(xué)生是處在成長(zhǎng)中的人，因此，我們必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來對(duì)待，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)，并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（3）學(xué)生是獨(dú)特的人。這意味著我們必須尊重學(xué)生并深入到學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)在世界，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的豐富、獨(dú)特的發(fā)展“資源”。將教育由以往單純的“塑造”、“改變”和“授予”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生潛能、靈性的“激活”與“喚醒”，肯定充盈著純真情趣、智慧、和諧和生命活力的學(xué)生世界的價(jià)值。

思變、創(chuàng)新才能行遠(yuǎn)。實(shí)踐無止境，發(fā)展無止境，解放思想也無止境，過去的經(jīng)驗(yàn)不等于現(xiàn)在仍適應(yīng)，今天的能力也不一定適應(yīng)未來。要做一名新時(shí)期的創(chuàng)新型教師，只有不斷更新教育教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能為國家、為社會(huì)培養(yǎng)出需要的創(chuàng)新型人才。