淺談初中物理教學中學生創新能力培養

張國勇

當今國際競爭是科學技術水平為代表的綜合國力的競爭，一個國家的綜合實力要靠科學技術水平來支撐，而科技的發展離不開人才，如何培養具備創新意識和創新能力的人才就顯得極為重要。從初中階段就對學生進行創新能力的培養，對學生未來的發展會產生重大影響。結合我的教學實踐，本文就來談談初中物理教學中如何培養學生的創新能力。

一、教師要有積極的創新意識

要培養學生的創新能力，物理教師自身必須具備積極良好的創新意識和一定的創新能力。只有教師有了創新意識，教師才能把教學實踐與創新理論結合在一起進行相應的創新，也才能調動學生學習物理的興趣，繼而起到對學生創新能力的培養。

（1）教學思維須創新。首先是改變傳統的教學思維，將主動教學改變為被動指導。在教學活動中，老師應將學生定位為課堂的主體，而老師則作為課堂的指導者，讓學生們通過自身的探索來提升對于物理課堂的興趣，提高物理學習的能力。例如在探究“凸透鏡成像實驗”時，傳統的教學思維是老師先把燭焰由遠處向凸透鏡靠近或由近處遠離凸透鏡，讓學生觀察像的性質變化，然后老師引導學生歸納出凸透鏡成像的規律。這種教學方式學生的思維沒有得到訓練，只是驗證了凸透鏡成像規律的結論。而我在上課時，我讓學生自己先做實驗、找規律，然后我再引導學生把燭焰由遠處向凸透鏡靠近或燭焰由近處遠離凸透鏡的過程中觀察像的性質的變化規律，通過小組間討論、歸納出凸透鏡成像的性質，由于探究結論是學生自己探究和歸納出來的，學生會記憶深刻。這種教學思維可以有效提高學生學習物理的興趣和學習效率，有助于學生的創新能力的提高。

其次，對于物理學習的規律，老師可以引導學生自己尋找。例如在復習左手定則、右手定則時學生很容易混淆。在上課時我引導學生思考：這兩個定則分別是判定什么的定則？通過學生的討論知道：左手定則是用來判定通電導體在磁場中的受力方向，右手定則是用來判定導體在磁場中切割磁感線產生的感應電流方向。由于左手是判斷力的方向，右手是判斷電的方向，最后歸納出四個字來記憶這兩個定則，即“左力右電”。這種通過自身努力歸納而來的記憶規律，對于學生的幫助更大，使學生認識到物理學習方法的創新，對學習物理非常重要。

（2）教學模式須創新。首先須打破傳統的教學模式，將學生上升到課堂的主體，充分調動學生學習的積極性、主動性，把學生由讓我學轉化為我要學模式。其次就是要強化實驗教學，須徹底貫徹能夠用實驗得出的結論絕不用嘴巴講出來的原則，通過強化實驗教學來強化學生對于理論的認知和理解。例如在教學光的“反射定律”時，讓學生動手實驗，觀察入射角增大或減小對反射角大小的影響，觀察反射光線與入射光線在法線同側還是異側等。

（3）教學方法須創新。教學中可以利用多種教學方法。除去物理教學中最基本的講解法，談話法、討論法、實驗方法、自學方法、練習方法等。還可以利用多媒體技術，將課堂上細小、看不清楚的實驗現象放大或課堂上不能實現的實驗通過光和影的組合直觀地展示在電子白板上，學生就能清楚、直觀的看到實驗現象，其對知識的理解和認知能力也會有質的上升。例如在教學“磁化現象”時，裝有鐵粉的試管靠近強磁體后，鐵粉被“磁化”后按一定規律排列，但鐵粉太小了，鐵粉按順序排列的現象學生無法看到。在上課前，我先用高清照相機拍下鐵粉被磁化前后的圖片，再把圖片放大做成PPT展示在電子白板上，學生就能很清楚、直觀的看到被磁化前后的鐵粉排列情況的不同，印象深刻，也能很容易理解課本上“磁化就是重新排隊”這句話的含義。

二、培養學生的創新意識和能力

在初中物理教學中培養學生的創新能力，這是一項系統性工作，要求物理教師在實際的教學工作中必須使用多種教學方法來充分調動起學生學習物理的熱情，并將“我要創新”的理念滲透到每一節物理課的教學當中，依據物理課程的教學內容及學生年齡相適應的特征給予其廣闊的思考和想象空間，為學生創造一個輕松、快樂的學習創新平臺。

（1）多層次、多角度培養學生的發散思維。發散性思維，是創造性思維的重要組成部分。這種開拓的思維方式不僅在培養學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養學生創新意識方面也起著重要作用。在初中物理的教學過程中，教師要從多角度訓練學生發散思維。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。例如，在學生解一道物理題的時候，要注意鼓勵學生一題多解，運用多種方法解決問題，不能局限在一種解題方法上。長期堅持訓練，學生的思維能力和變通能力會得到了很大程度的提高。

（2）創設教學情景，調動學生的積極性和主動性。興趣是最好的老師。教師只有在物理課堂上充分調動起學生的興趣，才能不斷地調動起他們學習物理的積極性和主動性，從而促進學生創新能力的發展與進步。例如，在進行“噪聲的來源”教學時，教師可以利用多媒體設備放一段有噪聲和音樂的視頻，詢問學生：知道什么是噪聲嗎？如果各位同學在教室里安靜的上課，有人在教室外長時間放鞭炮，這個是否屬于噪聲？待學生思考回答后，教師可再次提出“令人心煩的聲音通常來自哪些地方？”“為什么會有這些噪音？”“各位同學生活中遇到過噪聲嗎？”等問題，鼓勵學生積極發表自己的觀點。在這個老師與學生不斷促進交流的過程中，學生的學習積極性不斷地被激發，從而培養了學生的思維能力和創新能力。

三、初中物理教學中培養學生創新能力的措施

（1）重視物理實驗課的教學。初中物理除了理論知識教學外，最重要的是物理實驗課，利用實驗進行理論知識的教學可以增強學生對物理知識的理解和記憶，同時能培養學生的創新能力。但物理實驗課往往會因為每學期的教學時間緊、任務重，或者為了學生的安全等因素，教師往往把學生實驗改成了演示實驗，這大大削弱了學生將理論與實踐相結合的能力，進一步導致學生創新能力不足，因此在今后的物理課教學中，教師應盡可能指導學生自行實驗，學生掌握實驗規則和技巧后，教師可以鼓勵學生尋找其他的驗證方法，以此來調動學生的實驗探索能力。另外，教師也可以將學生分成多個實驗小組，各小組之間互相討論，靈活使用實驗器材進行相關實驗，激發學生對物理實驗的興趣，使學生在具體的操作當中體會到物理學科的魅力，促進學生創新能力的提高。例如在教學“測量小燈泡電功率”實驗后，教師可以引導學生思考：利用現有的器材和所測量的數據可以完成“伏安法測電阻”實驗嗎？這兩個實驗的原理有什么不同？

（2）綜合評價學生，積極尋找學生的閃光點。每個學生都有其優點和積極面，作為物理教師的我們，就要積極去挖掘學生的優點，而對學生的缺點要表示理解，并積極幫助他們改正。在中學階段，每一位同學都希望得到老師的肯定，他們一旦在物理學習中受到挫折，學習熱情會逐漸下降，甚至會產生厭學情緒，這對學生創新能力的培養會形成嚴重的阻礙。所以，在實際的物理教學工作中，教師應充分與學生進行思想交流，一經發現學生身上的閃光點，要及時對學生進行表揚、鼓勵，給予學生一個客觀公正的評價，這樣的評價在初中物理教學中尤為重要，它能夠保持學生學習物理知識的熱情，為學生今后的創新打下堅實的理論基礎。

（3）課外延伸，激發學生的創新能力。為了讓學生更全面地發展，教師要改變傳統的教學方法，突破教材范圍的束縛，開展豐富的課外實踐活動。例如在學習完“發電機、電動機、電磁鐵”的相關知識后，引導學生制作簡易的發電機、電動機、電磁鐵;學習完“電功”知識后，引導學生對家用電能表進行調查，測算本月自己家庭用電需交多少錢;學完光學知識后，引導學生利用凸透鏡、凹透鏡、凹鏡制作望遠鏡、太陽灶等。通過課外實踐活動，使學生的動手、動腦能力都得到了鍛煉，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習和自主創新的能力。

四、結束語

我國正處于一個飛速發展的時期，國家需要大量的各類創新型人才，這就需要物理教師在物理教學中不能僅局限于傳授理論知識，更要注重學生的理論與實踐結合，并在此基礎上不斷培養學生的發散思維能力和創新能力，實現全方位培養和發展，這無論是對學生今天的學習，還是對學生今后的職業發展，都能起到至關重要的作用。