淺談高中語文教學中學生文言文理解能力的培養

庾榮優

【摘要】 ?在高中語文教育教學過程中，課堂的大部分時間被用來講授文言文篇章。要想學好語文，學生很有必要對文言文理解透徹，和淺顯易懂的白話文相比，現代學生還應該提高對文言文的理解能力。下面，本文將淺析高中語文教學中學生文言文理解能力的培養，以此來供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】 ?文言文 理解能力 高中語文教學 策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-158-01

引言

文言文的特征是以古漢語口語為基礎的書面語，且應用文言句式來進行表達，注重典故，駢驪對仗，音律工整。它包含了多種文體，比方：詩、賦、詞、駢文、曲、古文、八股、論策等，所以對于學生來講，想要對文言文理解透徹，必須掌握很多知識。興趣是學生最好的老師，在要求學生平時積累基礎上，同時培養學生的興趣。

一、培養朗讀語感，提高斷句能力

中國歷史源遠流長，是個歷史大國，留下了很多歷史名人的智慧與思想，成為了中華文化瑰寶。我們需要學習借鑒、傳承、發揚那些優秀的傳統文化。所以我們應該先去學習他們的語言文化，傾聽歷史名人的教誨，敬仰歷史偉人的尊容。文言文是一種書面語，它的基礎是古漢語。在學習語文的過程中，應該提高對文言文的理解能力。文言文是古人所作，講究對仗句式，讀起來十分有韻律美。讀對，斷好句，是我們理解文言文和正確理解作者用意的基礎。這就需要高中學生騰出更多的時間來朗讀文言文。在早讀和語文課堂上，老師應該讓學生自主學習文言文，并且大聲的朗讀出來，這樣做能培養學生的斷句能力，然后學生和老師針對文言文進行交流，并且老師應該及時的糾正學生朗讀時的錯誤。此外，老師還應該交給學生一些常用的斷句方法。

二、積累常見字的含義，掌握句式用法

在高中語文教學中，文言文的講解的確占據了課堂的大部分時間，但其影響卻很深遠。通過學習、理解文言文，學生可以開拓另外一種思維方式，可以培養另外一種語言習慣，置身于古人生活，去感受古代文人的文化魅力。學習文言文，雖然有很多技巧，但是更需要學生耐心的把整篇文章分析完。教育學生是老師的職責，老師不僅要幫助學生挖掘他們內在的潛力，還要幫助學生培養學習文言文的興趣。為了能夠讓學生深切的感受到文言文的魅力，老師應該有聲有色的講解文言文;也可利用多媒體播放朗讀視頻。以此來吸引學生，讓學生主動的去了解作品內容，感受作品情感，學習中國優秀的歷史文化。學習文言文，不僅需要長期積累，還需要及時的進行總結、復習，做相應層次的練習進行鞏固。作為教師，可以在課前、課后給學生滲透解析文言文的特殊句式結構知識。例如：判斷句、省略句、倒裝句，還有一些常用固定句式結構。在常見的字詞中，有表明人物身份的，也有表達人物情緒的，還有與政事、官職、時間、地名相關的，都要求學生去熟悉。除了這些，還有一些特殊的句式需要記憶。譬如，表判斷的句式“……者……也”、“是……”、“為……”等等。可以用留、刪、補、換、調、選、譯、意、縮、擴等十種方法來對文言文進行全文翻譯。老師一天補充一點知識，也不會增加學生學習文言文的心理負擔。為了讓學生可以更快更準確的理解文言文，老師可以通過課堂檢查以及課下小作業來加強學生的記憶。

三、學習文言文常識，提高學生興趣

很多學生都知道要想讀懂一首詩，一篇文章，甚至是一本名著，就必須要了解作者的生長環境、人生經歷，創作背景，這樣才能真正的體會作者的心情，了解作者寫作的意圖，看他真正想表達的是什么。在教學中，教師可以先和學生講解作者的生平，教學課文前可以通過多媒體技術教學為學生播放一些朗讀示范視頻，甚至播放一些古典樂曲，以此來提高學生的學習興趣，更快引導學生進入學習中。作為學生應該很了解，在試卷上、課本上，出現的文言文篇目不僅會有正文，還會有作者及生活年代還有生平的一些介紹。并通過這些給出的信息就能推斷出作者當時寫作的心情，或者根據這些信息，找出作者在文章中對某件事或者某個人的看法。這樣一來，高中生們就能更好的理解這篇文言文了。假如，文章中沒有直接給出作者的基本信息，就可能導致我們找不到正確的理解方法，甚至理解錯作者的寫作用意。所以作為高中生，不但要掌握課本上已經有的作者的生平簡介，而且在課后要多讀一些文學知識、多了解一些寫得好的作者的文言文，并且有意識的把這些作者的基本信息記在腦海里，變為自己的知識。有了更多的知識儲備，學生在考試時才能得心應手。寫作背景對理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的創作背景，了解寫作背景可以幫助我們進一步加深對課文內容的理解。

四、結束語

教師通過上面的三個方面采取措施，就可以提高高中生對文言文的理解能力，教師還要培養學生對語文，尤其是文言文的學習興趣。興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生就能更容易的理解文言文，才會收獲更多知識。教師在給學生傳授知識的時候，不能一味的灌輸，應該注重引導，循序漸進，慢慢的補充知識，減少高中生在高考前的學習壓力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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