試論小學數學教學中營造活躍課堂氛圍的策略

劉愛萍

摘 要：隨著現代教育制度改革的不斷深入，我國小學數學的教學水平得到了很大的進步，但是為取得實際性的進展，教學低效率和無效果的現象依然存在，這值得廣大數學教師的深思。為了提高小學數學的教學質量，教師必須活躍小學數學教學課堂的氣氛，提高學生參與課堂的積極性，從而真正成為課堂的主人。因此，本文筆者從自己日常的教學經驗出發，針對如何活躍小學數學教學課堂氛圍的相關策略入手進行分析，希望可以為各位同仁的教學提供幫助，共同促進小學數學教學的良好開展。

關鍵詞：小學數學 課堂氛圍 策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0072-01

現階段，在新課程標準的指導之下，社會各個群體對小學的數學的關注程度逐漸提高，教師和學生也不斷努力。可以說小學數學教學工作取得了重大變化并取得了一定成績，但是就當前小學數學課堂教學的現狀來看，在小學數學教學中還存在一些急需解決的問題，因此，本文在此基礎上提出自己的一些心得與體會，希望可以促進小學數學課堂氣氛的活躍。

1.活躍小學數學課堂氣氛的理論基礎

（1）合作學習理論

我國第一次提出了合作學習，并逐漸發展成為一種先進的教學理論，應用在課堂上主要是以小組合作的教學形式為主，實現教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流。小組合作的學習方式可以改善課堂氣氛，激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，提高學生的團隊意識。

（2）建構主義理論

20世紀后半葉，在杜威、皮亞杰等思想理論基礎之上，形成了建構主義的學習理論，認為學習者在特定的環境之下，綜合利用各種學習資源，同他人寫作和交談，學習者重新進行意義建構的過程。建構主義注重學習者如何使用心理特點和經驗構建自己的精神世界。如果學習者缺乏建構的過程就不會有知識的產生。該理論提倡以學生為中心的核心理念改變傳統教學中以教師為主的模式，并提出教師應當在職能上做出改變，逐漸引導學生學習。小學生具有發展性。每一個小學生都蘊藏巨大的潛力，教師要遵循教育規律，用愛去感動和調動身邊每一位學生的意識，即使是后進生也是可以進步的，是可以培養的。小學生具有發展性，正是一種不成熟的表現。教師要用發展的眼光看待學生，在課堂教學管理的時候，選擇合適的方式，對待學生有足夠的耐心，使用科學、合理的方式引導學生積極投入到教學活動當中。

2.活躍小學數學教學課堂的策略

（1）加強師生互動，提高課堂交流的實效性

小學數學教學的師生互動，不是一味追求熱鬧的課堂，師生之間的共同活動一般情況之下是在教師的主導之下進行的，利用一些形式，將學生的注意力集中到教師的身上，同時集中在教師所要講解的內容之下，體現其課堂交流的實效性以及靈動性。為了活躍小學數學的課堂氣氛，教師一定要敢于“放手”，多給學生思考的時間與空間。比如，在學習《乘法口訣》的時候，教師可以多引導學生觀察和思考排列的規律，多讓學生嘗試不同的口算算法。隨著學生年級的逐漸提高，教師還應當從不同的角度引導學生分析問題和解決問題，多元培養學生的數學素養。在課堂教學中，師生的互動應當結合一些具體的知識，掌握合適地契機，才能達到事倍功半的效果。比如，在做下面這道應用題的時候：使用36cm的鐵絲圍成一個正方形，請問應該怎樣圍才能將鐵絲用完？很明顯，這道題是一道開放性的題目，教師可以適當地引導學生開展小組合作學習，小組之間圍繞這個問題溝通交流，最后匯報展示，教師再根據小組之間提出的問題針對性的指導。

（2）采用趣味性的教學方式

在課堂教學中，教師采用趣味性的教學方式可以在很大程度上提高學生的學習積極性，營造良好的教學情境，讓學生以積極地姿態投身到小學數學的學習當中去。比如，在教學生認識數字的時候，教師可以將學生帶領到學校的操場上去，以良好地教學情境組織游戲活動，比如，學生最喜歡的游戲活動“老鷹捉小雞”，在活動的時候，教師可以要求學生數一數有多少個學生參與游戲？每一組男生多少人？女生多少人？等等問題，還可以提出一些新穎的問題，比如，班級中有幾個短發的女生？他們在小組中排列第幾？這些問題自然地引出“序數”這知識點。一節課下來學生感到非常的輕松愉快，課堂氣氛非常活躍，而且最重要的使學生在獲得數學愉悅感的時候，可以獲取數學知識。學生的課堂主體的地位得到凸顯，班級之中的每一位學生都可以參與到課堂學習當中去，在實現教學目標的同時，提高小學數學的課堂教學質量。比如，這次以“老鷹捉小雞”的趣味性活動引導學生認識數字以及“序數”，學生可以直觀地感受生活中的數學知識，一下子拉近學生與數學知識的距離，激發學生學習數學的積極性。

3.結語

綜上所述，以上是筆者根據自己的教學實踐，提出的心得與體會，希望可以對各位同仁提供一些啟發。在小學階段，活躍小學數學的課堂氛圍，創設教學情境，采用趣味性的教學方式，可以有效地培養學生良好的數學素養，提高學生學習數學的興趣與積極性，豐富學生的數學知識。相信未來在教師和學生的共同努力之下，在小學數學新課程標準的影響之下，小學數學的教學將會“更上一層樓”。

參考文獻

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