初中地理教學(xué)中的情感教育思考

關(guān)榮遷

【摘要】 ?當(dāng)前初中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教學(xué)是一個互動交流的過程。初中地理教師要重視學(xué)生的主體地位，積極的和學(xué)生進行交流和互動，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，利用情感教育實施有效的地理教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，主要探究了初中地理教學(xué)情感教育的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中地理教學(xué) 情感教育 策略

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-132-01

初中生已經(jīng)有自己獨特的思想以及個性，他們也具備一定的判斷力和選擇力，也會喜歡或者不喜歡某一學(xué)科，如果增加和學(xué)生的交流就要建立良好的師生關(guān)系，得到學(xué)生的喜愛，也就會喜歡某一教師所教的學(xué)科，進而提高教學(xué)效果，這是從情感角度著手的。

一、初中地理教學(xué)情感教育的策略

（一）地理教師提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展

地理教師自身的素質(zhì)在很大程度上影響著情感教育的效果。初中地理教師面對的是初中生，他們具有很強的求知欲，也充滿了好奇心，他們在不知不覺中受到教師的影響而表現(xiàn)出一定的行為。所以，地理教師要積極提高自身的素質(zhì)，樹立一個良好的教師形象，利用自己的言行舉止和精神態(tài)度感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。初中地理教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上也要積極學(xué)習(xí)和進步，以新鮮的素材和創(chuàng)新的方法對教學(xué)情境進行精心設(shè)計，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且鼓勵他們積極參與到教學(xué)過程中，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們積極的情感。

（二）初中地理教師要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系

和諧的關(guān)系既能形成良好的課堂氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，也能促進他們的情感教學(xué)。假如一個教師無法和學(xué)生建立良好的關(guān)系，而和學(xué)生形成敵對的關(guān)系，這樣學(xué)生是無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，地理教師也無法獲得學(xué)生內(nèi)心想法，情感教育也就無法發(fā)揮作用。地理教師在教學(xué)過程中要尊總學(xué)生獨立的人格，引導(dǎo)和鼓勵他們參與到教學(xué)活動中，活躍課堂氣氛和建立和諧關(guān)系，并且成為學(xué)生的朋友。地理教師在教學(xué)過程中也要有效控制自己的情緒，以積極的情趣進行課堂教學(xué)，形成一個民主平等的氛圍，積極發(fā)掘每一個學(xué)生的潛力，聽取他們的觀點和看法，共同探究地理知識。而地理教師對于自己出現(xiàn)的錯誤也要勇于承認，促使學(xué)生意識到教師并不是什么時候都是正確的，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)知識的質(zhì)疑態(tài)度。

（三）地理教師要充分利用教學(xué)語言

教師在教學(xué)過程中和學(xué)生交流的工具是語言，這是教師必備的一種基本能力。初中地理教師在教學(xué)過程中可以充分利用教學(xué)語言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理。當(dāng)前初中課堂中廣泛應(yīng)用多媒體，提高了教學(xué)模式的豐富程度，也吸引了學(xué)生的注意。可是多媒體并不是萬能的，任然需要教師的教學(xué)語言，地理具有豐富的內(nèi)容，涉及到了很多地理事物、景觀、極易被學(xué)生直接感知。所以初中地理教師在教學(xué)過程中采用富有情感的教學(xué)語言，將一幅幅形象的地理畫面生動形象的傳遞到學(xué)生腦海中。地理教師有必要提高自己的語言能力，結(jié)合地理方面的奇聞異事和最新研究成果，利用多媒體引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們形成積極探究的科學(xué)態(tài)度。如在講述火山地震時，可這樣補充“日本地震學(xué)者花了六七年的時間，耗資三十多億美元來研究地震預(yù)報，最后得出結(jié)論準(zhǔn)確預(yù)報地震——”學(xué)生都滿懷希望地等待結(jié)論，但結(jié)果卻出人意料“是不可能的”，引得學(xué)生哄堂大笑，達到了很強的幽默效果，同時也活躍了課堂氣氛，也從另外一個側(cè)面使學(xué)生認識到了地震預(yù)報的艱難。如在講到黃河含沙量高時，不防引用這樣一段話：“黃河流走的不僅僅是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血出血，而是主動脈破裂，它每年帶走的氮、磷、鉀肥料約有4000萬噸……”如此表述，容易引起學(xué)生的共鳴，樹立環(huán)保意識。另外，可借助“船在水中行”和“水流使船行”的現(xiàn)象來形象地理解“大陸漂移學(xué)說”和“海底擴張學(xué)說”。此外，還可以從學(xué)生的日常行為上來制造幽默，如果有的學(xué)生總是上課遲到或者早退，則可以用西南季風(fēng)對南亞降水的影響來“點化”他：“假如西南季風(fēng)總是象你這樣遲到早退的話，那南亞地區(qū)會發(fā)生什么現(xiàn)象？”大部分學(xué)生會笑著回答：“旱災(zāi)！”在這樣輕松友善的氣氛中，既教育了學(xué)生，又調(diào)整了課堂秩序。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

（四）地理教師對教學(xué)進行精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境深刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)情境可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生盡快融入教學(xué)中，加強溝通和交流。初中地理教師要對教學(xué)進行精心組織，以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺參與教學(xué)，并在愉悅的氛圍中獲得知識和經(jīng)驗。教師有必要充分準(zhǔn)備備課，加強和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的困難和方法，應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，進行有效導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)。

二、結(jié)語

初中教學(xué)過程中的情感教育是非常重要的，而地理教學(xué)具有一定的獨特性，因為地理涉及很多內(nèi)容、較雜的知識、廣泛的涉及面。初中地理教師一定要充分利用情感教育進行有效的教學(xué)，構(gòu)建地理課堂的情感教育模式，以提高初中地理課堂教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳宏麗.新課程中初中地理教學(xué)現(xiàn)狀影響及對策[J].教育革新.2008（01）.

[2]馬曉維.地理教學(xué)與情商培養(yǎng)[J].考試周刊.2009（34）.

[3]李岳安.淺談初中地理教學(xué)“五法”[J].學(xué)生之友（初中版）（下）.2010（03）.

[4]崔倩倩.初中地理教師心理問題淺析[J].新課程（下）.2011（03）.

[5]祁占榮.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技資訊.2011（15）.

[6]李桃.如何有效地激發(fā)理科生學(xué)習(xí)地理的興趣[J].學(xué)理論.2012（32）.