工業工程專業管理類課程教學改革探究

周陶

摘 要：根據工業工程專業的特點，結合本專業《管理學》《財務管理》《資產評估》《生產管理》等管理類課程的教學現狀、分析、總結了課程教學過程中存在的主要問題，并就該類課程提出了相應改進措施。

關鍵詞：工業工程;管理類;教學改革

1 引言

隨著我國提出“中國制造2025”的戰略，為我國制造業帶來了機會與挑戰。作為沿海城市，特別是在國家規劃粵港澳大灣區的建設背景下，廣東省制造企業主要以中小型企業所占比重較大，其中以中小型民營企業為主。該類型企業主要存在的問題是，產業規模小、研發團隊不足導致的關鍵核心技術匱乏、人口紅利減少導致沿海企業招工難導致的企業儲備人才不足等問題。因此，在面對當前如此良好的發展機遇，企業除了需要實現生產工藝流程與裝備技術創新之外，更重要的是從企業綜合管理素質提升，致力于增強企業在激烈競爭中的競爭能力。而工業工程作為工程類與管理類相結合的學科，致力于將制造工業學與管理學科有機結合，最終實現傳統制造業向現代制造業轉型，因此，培養具備專業知識的工業工程綜合應用型本科人才勢在必行。基于專業特征，學生在基于機械工程基礎之上，需要加強管理素質培訓，而管理學、財務管理、生產管理、資產評估等相應管理類課程就起到不可替代的作用，隨著高等教育改革不斷深化，此類課程教學面臨新的挑戰和問題。

2 工業工程專業管理類課程教學存在不足

（1）課程內容多，課時少。工業工程專業雖然是以培養實際工程與生產管理素養兼備的工程類人才，其重點主要以工學為主，以相應管理類課程為輔。管理類課程教材內容普遍偏多，以財務管理為例，主要內容有六部分構成：財務管理價值觀念、財務分析、投資管理、籌資管理、營運資金管理管理、股利分配與股權重組。課程任務相對較重，課時量32學時，工業工程學生相對于專業的會計或經濟類學生有所區別，對于財務或會計類相應的基礎知識儲備幾乎沒有，因此需要花費較多的課時在基礎知識部分，由此就導致學生在學習過程中難以面面俱到，容易造成知識層的斷鏈，使得課程學習無法繼續或更加深入，從而造成迷茫與倦怠感，影響其綜合能力的提升。

（2）缺乏將課程體系化。由于高校改革，當前大學教書相當一部分承擔了較重的理論教學，工作量的上升，導致各科教師授課時只關注當前課程內容，而忽略了相關課程之間的聯系，使的學生將所學知識形成一個系統。工業工程專業知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業課程聯系很緊密，像財務管理、管理學、資產評估、生產管理等管理類課程彼此交叉，聯系較為緊密，在工業工程專業中除了相關管理類學科聯系緊密，如人因工程、設施規劃、生產計劃等課程同樣彼此交叉。但在教學中，教師忽視了課程綜合理解在專業知識體系中的作用，使大多數學生對專業知識的理解停留在表面，不能將所學知識融會貫通，用于時間，導致專業綜合能力沒有全面提升。

3 工業工程專業管理類課程改革措施

在選取合適教材方面。多數教材內容復雜，任務量大，工業工程專業管理類科目作為輔助課程，因此在選擇教材時主要選擇內容較為全面，以內容淺顯容易理解的教材為主，同時配以相應習題鍛煉。為了學生方便理解教材上相應的理論知識，教師授課時可自行編寫相應教學輔助資料，在編寫相關輔助資料需要注意：1）易教易學，生動活潑。以課件PPT為主，課件中的文字盡量精簡，抓住最關鍵的文字，同時突出重點，合理運用動畫，動畫在多媒體教學中有著非常重要的作用。在演示課件時循序漸進的誘導演示效果遠比無任何動態的靜態演示效果好，學生在接受知識時也感覺比較輕松，使得學生學習時清楚知識點的分布，學習吸收更容易。2）強化應用。在課堂教學過程中，每一部分都應當有相關的輔助案例讓學生分組討論。案例選擇需要結合專業特點，選擇在實際工作中最常見的管理類問題，使所選案例具有充分的代表性。

在教學方法方面，管理類課程普遍存在教學形式比較單一，教學手段不靈活，課程考核方式傳統等。所以學生課堂學習，缺乏積極性，被動的學習專業知識，存在應付考試完事現象，而出身社會后真正應用管理類知識解決實際問題能力非常欠缺。因此建議在課程教學中，要求教師采用啟發式教學與傳授知識相結合，目的是要采用的教學形式多樣化，使得教學過程更加鮮明、生動、有效地實現教學目標。理論教學過程中注意以下幾點：1）首先要遵循理論來源于實踐，而實踐又反過去指導理論知識理解的要求，讓學生通過相關實際問題的解決，理解相應數學公式與概念;2）同時在課堂教學中，要求增設課堂練習、課堂提問相關環節，從而實現教師與學生的互動，在活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學效果;3）同時注意教材內的聯系，在授課的時候不僅僅是單門課程，要加強與其他課程聯系，方便學生未來對專業有一個系統性的認知。4）考核方式多樣化，不僅僅是試卷考試，要求學生死記硬背，也可以是小組上交作品的形式，要求學生根據所學知識解決實際相應實際問題，最后形成報告的形式，提高學生的實際運用能力。也可以將考核方式分為理論與實踐相結合的方式進行。

4 結束語

基于國家大力發展港珠澳大灣區發展的前提，結合當前廣東省制造業的現狀，培養工業工程方向的人才勢必成為趨勢，工業工程專業是一個綜合性的學科，要求學生既具有工科背景還要具有相當扎實管理類知識，因此培養高質量的對口人才是工業工程專業教師的任務，這是一個長期發展，不斷完善的過程。

參考文獻：

[1] 黃昕龍，賈磊.工業工程專業自動化生產系統課程教學改革探究[J].攀枝花學院學報，2018，03.

[2] 孫衛東. 管理科學與工程類專業人才培養模式研究[D]. 天津：天津大學，2005.