基于人文素養提升的大學語文教學改革初探

陳倩

摘 要：大學語文教學工作的開展對于學生人文素養的提升有著十分重要的作用，因此必須在教學工作中引起足夠的重視，使得大學語文能夠不斷豐富學生人文涵養，提高其綜合素質水平。本文就當前大學生在語文學習過程中的人文素養提升表現進行了簡單介紹和說明，同時提出相應的解決對策和思路，希望能夠對我國大學語文教學工作的開展有所幫助。

關鍵詞：人文素養;語文教學;表現;思路

1 大學語文教學中的人文素養偏低現象

1.1 生活中缺乏文學內容交談

隨著人們物質文化生活水平的不斷提升，在人們的生活中，往往會忽略對于人文文學的閱讀和重視，更不會在進行日常生活以及學習中進行過多的文學交流，甚至更不會因為某些文學問題而進行更加深入的討論。這一現象也在一定程度上表明了當代大學生缺乏對語文學習的重視程度，在學習過程中不能夠深入的了解相關文學內容。

1.2 教學思想滯后，教學方法單一

在大學教學工作開展的過程中，很多教師往往更加側重于對知識的傳授和教學，而忽略了對于文學內涵的深度剖析，導致整個教學工作的開展更加側重于學術性，無法真正根據學生的具體需求和特征進行相應的教學調整，因此使得整體教學效率較低。另外在開展大學語文教學的過程中，老師并不是通過不同類型的文學作品來讓學生深入感受其中的文化內涵與價值，其整體教學方式過于簡單，使得整個教學過程缺乏積極主動性，學生學習興趣不高。

1.3 評價機制不當

另外由于缺乏對大學語文教學的重視程度，所以造成很多高校在開展教學工作時缺乏對語文教學的人文素養測評，不能夠通過正確的評價機制來完成對教學內容的有效考核，使得人文素養提升較為緩慢。同時由于缺乏正確的評價考核機制，使得相關學生的綜合能力素質評定并不完善，進而無法針對其具體狀況做出相應的教學調整，最終造成教學效果不佳。而且教師更加側重于最終的評定結果，忽視了學生的主體性。

2 基于人文素養提升大學語文教學改革措施

2.1 合理對待語文的工具性和人文性

語文教學工作的開展本身就是通過思維、表達以及溝通等多種方式可以實現，還能夠以文化、歷史和思想作為載體開展相應的語文工具性與人文性工作，進而才能夠正確引導教學工作的有效開展。而且對于各種語文教學活動也應更加側重于人文素養方面的提升，所以教師在進行教學時應講文學內容深度的有效剖析，深入挖掘其內涵價值，同時還要結合相應歷史以及文化內涵，為學生建立正確的思想指導價值與方向。另外還要不斷推進學生更加積極的去進行人文層面的思考，根據學生的相應反饋來做出教學內容的有效調整。

2.2 強調語文的社會功能

雖然語文教學在整個社會的發展中和職業關系并不緊密，但是又和整個社會的發展有著十分緊密的聯系，對于學生在未來的社會發展中至關重要。因為在整個社會發展中人文素養是保證其順利開展工作的必要前提，所以說有必要強調語文在社會中的功能性體現。所以說在進行大學語文教學的過程中應堅持其社會功能的有效體現，著力于提升其人文素養，通過不斷適應社會發展需求來加強人才培養，通過預見性的社會職場發展來加強語文學習，真正建立語文與社會功能之間的緊密聯系，同時還要不斷引導學生進行具體實踐，有效提高其綜合素質水平。

2.3 教材編寫需突顯人文本位

傳統的大學語文教材更加傾向于對文本知識點的各種講解，更加凸顯知識在學習中的重要性，但是這和大學語文教學中的人文素養提升是相違背的，而應該是結合學生的具體個性和特征進行整合教學，真正凸顯出人文本位的教學特色，使得整個教學工作的重心有所側重，著力于大學語文學對人文素養的提升。所以這種知識本位到人文本內的替換能夠更加凸顯大學語文教學的目的性，使得原有傳統死板的知識教學改變為形象的實踐教學，進而使得學生能夠更加全面的適應社會并發揮自身價值，為社會的發展做出突出貢獻。

2.4 語文教育應從實際出發，與時俱進

在進行語文教育工作的過程中往往會產生學習與實際生活相脫離的現象，尤其是為了滿足應試教育的發展而忽略語文教育工作的核心和宗旨，所以說為了保證避免此類現象的發生，一定要在開展大學語文教學的過程中僅僅聯系實際生活，做到與時俱進，防止語文教育工作呈現出邊緣化的現象，使其從原有的尷尬位置朝著正確的走向改變。而且隨著整個社會對人文素質培養和提升的重視程度，緊跟時代步伐是滿足當前社會發展需求的必要手段，因此在進行語文教學時一定要結合真情實感，從學生的精神世界出發進行語文教學，滿足學生對物質文化的需求，使其在成長過程中更加健康。

總體而言，要想真正實現大學語文教育的可持續發展，就一定要加強人文素養的提升與培養，提高個人發展與文化培養之間的緊密性。只有這樣，大學語文教育的改革才是真正有利于人文素質的培養，才是真正地與生態教育思想相符。

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