肖像描寫五法

王海艷

摘 要：肖像描寫是語文中常用的寫作方法，主要是為了揭示人物的身份、命運，刻畫人物性格，表現人物心靈。常用方法有巧用疊字，動靜結合，對比，修辭，與議論、抒情相結合等方法。

關鍵詞：刻畫性格，疊字，動靜結合，對比，修辭。

肖像描寫是指通過人的外在相貌，如外貌、表情、身材、服飾、風度等的描寫，來表現人物的思想感情和性格特點，塑造人物形象。肖像描寫是語文寫作中常用的寫作手法之一，主要目的是為了揭示人物的身份、命運，刻畫人物性格，表現人物心靈，為某一情節服務，為文章的中心服務。

一、巧用疊字。巧妙運用疊字，能生動形象地刻畫人物。

比如描寫人物的眼睛、眉毛時，可用“水汪汪（亮晶晶）的眼睛”、“細細的眼”、“彎彎的眉”、“淡淡的眉”等。描寫頭發如“整整齊齊的短發”、“一溜兒齊刷刷的劉海兒”等。其他方面又如“紅撲撲、圓乎乎的小臉”、 “臟兮兮的臉蛋”、 “黑黝黝的皮膚”等等。

二、動靜結合。

動靜結合是一種重要的寫作手法，它往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。它能使文章活潑生動，給靜態的事物以生命和活力，活靈活現，直觀形象地給讀者以栩栩如生的印象。古詩文中經常運用這種方法，如：王維的名篇《山居秋暝》中：“明月松間照，清泉石上流。”以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。賈島《題李凝幽居》全詩中的名句“僧敲月下門”，一個“敲”字動感十足，有動作有聲音，以動襯靜，以響襯靜，在月夜寂靜之境中，一陣"敲“敲”來，反而更顯的環境寂靜，更精確地描繪出了詩意。

而肖像描寫容易寫靜不寫動，但如果采用動靜結合的寫法，就會讓讀者產生聯想和想像，從而增強表達效果。例如茹志鵑在《百合花》一文中寫道：“我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝在一起，在他耳邊抖抖的顫動著。他已經走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風中一飄一飄。”

三、運用對比。

對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

運用對比手法寫人，可以分為：（一）同一人物不同時期、不同側面的對比。如魯迅在小說《故鄉》中，這樣描寫少年閏土：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，”“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

寫中年閏土：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

通過少年閏土和中年閏土的肖像對比，使讀者更深刻地理解了辛亥革命前后農民所受的精神上的束縛。

（二）不同人物間的對比。刻畫人物性格，即使是同一人物、同一時間，從不同側面也可以進行對比。如阿累的文章《一面》中這樣描寫魯迅的外貌：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。”這樣對比描寫，鮮明突出的寫出魯迅當時獨具特色的外貌特征，給人印象極為深刻。

四、運用修辭方法。

修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。

常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。除此之外，課文里還涉及到的有對比、借代、引用、雙關、反語、頂針和呼告等。學習修辭，不要死摳名詞術語，要結合具體的語境，體會修辭的表達效果，并能學會運用修辭手法造句。

例如《藤野先生》一文中如此刻畫清國留學生的丑態：“頭頂上盤著大辮子，頂著學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。”再如，魯迅描寫閏土的手“卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”，寫楊二嫂“兩手搭在髀間，沒有系群，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。這兩處運用比喻、夸張、借代等修辭手法，將人物刻畫得惟妙惟肖。

還例如，茨威格描寫托爾斯泰犀利的目光。“那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”。“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”作者運用神奇的夸張和連珠的妙喻，寫出托翁眼睛深刻、準確的洞察力。

一個學生佳作中寫道：“可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！”小作者巧用多種修辭，虛實相生，深情款款。

五、與抒情、議論相結合。

一篇記敘文，在敘述描寫中適當地穿插抒情議論，是一種極好的點染，會使人物形象可感，細節得到點化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。

例如魏巍《我的老師》一文中這樣寫道：“現在回想起來，他那時有十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。”還有，莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中寫道：“我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”這兩個例子都運用了此法，使得人物形象立體、可感，讓人難以忘懷。

偶然看到一位同學寫了一篇題為《看病》的作文，文中刻畫了一位認真負責的女醫生。在描寫她細心呵護病人之后，小作者點染了一筆：“她的白大褂上一個小小的紅十字格外顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花，那么美麗，那么圣潔……” 一個有著高尚醫德的白衣天使形象就站在了我們面前，作者幾句話對她的贊美之情也就溢于言表了。

還有這樣一段寫母親的結尾：“隨著時間的流逝，歲月的痕跡在她的身上顯現。原本一頭烏黑的亮發令人羨慕，而今卻黑白交接，令人畏縮。原本容光煥發的面龐，而今卻皺紋累累。原本漂亮潔，凈的雙手，而今卻丑陋粗糙。這一切的一切，都是為了她的孩子，但她無怨無悔。這就是母親！”結尾抒情議論既點明主旨，又余音裊裊，語言富有意蘊，耐人尋味。

總之，肖像描寫有許多不同的方法，同學們在描寫人物的肖像時，要明確描寫的目的，有意識地運用一些技法，認真觀察生活中的各種各樣的人，努力捕捉不同人物的肖像特征。只要留心觀察，多做練習，就一定能寫出反映人物精神面貌和文章主題的形神兼備的“這個人”。

參考文獻：

1、河大版八年級下冊教材《百合花》，作者：茹志娟

2、國家統編教材九年級上冊《故鄉》，作者：魯迅

3、國家統編教材八年級上冊《藤野先生》，作者：魯迅

4、國家統編教材九年級上冊《我的叔叔于勒》，作者：莫泊桑