淺談情景教學在初中英語語法教學中的應用

李江

摘 要：情景教學法在英語教學中的使用可以幫助初中生架構一個較為具體的知識框架，通過實際化的模擬練習可以使初中英語中較難的語法部分更為清晰的表達出來，學生在與同學、教師的交流下掌握語法的知識點，解決遇到的問題，從而提高初中英語課堂的教學效率。因此教師需要研究如何在初中英語教學中將情景教學融入到語法教學中，如何對情景課堂進行掌控，這些都是其教學設計及情景教學運用中需要注意的問題。

關鍵詞：情景教學法；初中英語；語法；興趣

英語作為語言學科，其語法內容通常都較為抽象，因此學生通常會覺得學習的內容晦澀難懂，影響語法的實際中應用。利用情景教學法可以使學生在實際的模擬演練中了解英語語法的使用規則，并形成良好的語法使用思維，從而深入的對英語知識內容進行了解及分析。其利用英語語句操練的方法將語法內容具體化、直觀化，使抽象的知識與實際相結合，以此來幫助學生掌握英語難點。

一、情景教學法在初中英語語法教學中的優勢

在開展情景教學法的過程中，主要是對具體形象進行生動、直觀的展示，通過理論聯系實際，使抽象的語法知識更加生活化和具體化。這種教學方法，不但能夠提高學生對英語語法學習的興趣，還能夠使課堂氛圍更加活躍，從而幫助學生更好地學習和掌握語法知識。通過設置適當的問題情景，學生的學習積極性、探索欲、求知欲得到激發，從而幫助學生提升問題的解決能力。

在教學情景當中，學生通過分組討論與合作學習，能夠對語言環境得到更為良好的創設，在與同學相互交流的過程中，也能夠得到知識面的拓展。在情景教學法的應用當中，對于激發學生情感十分注重，通過具體形象，引發學生良好的共鳴和體驗，從而深入地發展學生的心理活動，讓學生產生更為良好的內在學習動機，從而更加積極地投入到初中英語語法學習當中。

二、情景教學法在初中英語語法教學中的應用

1、角色扮演。角色扮演是情景教學中最常用也是較為有效的一個方法，其在初中英語課堂中實施較為方便簡單，不需要過于復雜的準備活動，隨時可以進行。角色扮演主要有兩種方式，一是由教師引導，學生進行回答，二人在問答的過程中完成情景模擬演練；二是由學生分組進行情景模擬活動，按照課程的需要及主要語法內容選擇適當的情景短篇。學生在對話的過程中學習語法的使用及語法在特定的情況下時態的轉變，這樣不僅可以加深學生對學習內容的印象，還可以幫助其在實際中對語法轉變及應用形態進行正確的區分。

2、實物演示。英語中一些單詞具有同樣的意思但是在實際中的應用卻有著很大的區別，因此教師可以利用實物來將其具體化的展現出來。例如，在英語語法中介詞的應用非常容易出現混淆情況，像below，under等介詞的使用，below指的是物體的位置比另一個物體低，而under指的是物體在另一個物體的正下方。對此，教師可以將書放在比書桌低的地方，但不是正下方，然后說明：“The book is below the desk.”，然后把書放在課桌的正下方，并說明：“Now the book is under the desk.”，通過這種方法，教師可以多設定幾個類似的情景，然后在黑板上分別寫出不同的解釋句子，從而幫助學生更好地區分below和under等相似詞匯。

3、真實案例。真實案例因為與學生的實際生活具有一定的聯系，因此在實際的教學中更受學生的歡迎，有趣的案例情景創設可以激發學生的學習興趣，使其探索語法知識中的內容。例如，教師介紹自己“Since I came here，great changes have taken place，there are many new buildings here.”教師可以在黑板上寫下這些句子，或是利用多媒體課件向學生進行展示，然后讓學生以此為例，對自己的親身經歷進行講述。在這個過程中，學生多次對since進行重復的使用，從而逐漸掌握其用法和意義。

4、多媒體資料。在教學當中，運用多媒體資料，通過聲音、動畫、圖像等形式將知識更加直觀、生動地展示給學生，從而更好地激發學生的興趣，讓學生能夠更加輕松地參與到學習當中。視覺和聽覺的有效結合，能夠讓學生的想象力更加豐富，從而能夠對直觀教具的不足進行彌補，例如電子白板等教學設備的應用，能夠讓教師更好地設置教學情景。比如，在對過去完成時的語法知識進行講解的過程中，教師可以利用多媒體課件做出相應的時間軸線，讓學生更加直觀地進行學習。

三、運用情景教學法應注意的事項

1、關注語言使用環境。在初中英語語法的學習當中，很多學生都會感到枯燥和乏味。實際上，語法本身并不枯燥，重點在于教師如何進行教學設計，才能夠讓學生感受到學習語法知識的樂趣。在情景教學法的應用當中，教師應當對語言的使用環境加以重視，創設一個具體的語境，從而改變過去單純的要求學生死記硬背語法規則的方式，提升教學效率和教學效果。在實際教學當中，教師應當為學生提供營造更多具體的語言使用環境，還應當注意與實際情況相符合，從而讓學生更容易接受。

2、靈活創設教學情景。在創設教學情景的過程中，應當根據不同的語法內容，進行靈活的情景選擇和創設；通過適當的教學情景，激發學生的興趣，引起學生的好奇心，讓學生主動地進入到情景當中進行體會和學習。而對于一些較為復雜、難懂的語法知識和語法結構，則可以采用歸納法、演繹法等方法創設教學情景，從而取得更好的教學效果。此外，要注重教學情景的統一性和整體性，在統一的話題當中對不同的情景進行創設。

3、注重學生的中心地位。在教學中確定學生的中心地位可以使學生與教師之間有更好的交流溝通條件，并且根據實際的教學成果來看，學生作為課堂的中心可以有效的對其思維能力、創新能力、拓展能力進行開發，從而使英語教學有更加良好的教學效果，使學生可以真正的在學習中受益。因此，在教學中，教師應當以學生為中心，根據學生的實際情況進行教學情景的創設。

參考文獻：

[1] 李莉.情景教學法在初中英語語法教學中的嘗試[J].教育：文摘版，2016（7）：00173-00173.

[2] 劉春英.淺析情境教學法在初中英語語法教學中的運用[J].中學生英語：外語教學與研究，2015（3）：10-10.